《任务型语言教学》四p25-32

繁中高一学生小组活动

《任务型语言教学》问题梳理（四）P25-32

1.请解释Van Lier的3A课程观，以及这个课程观对任务型语言教学的作用。

①意识：在外语教学中呈现新的语言知识的时候，教师要把所要教的内容与学生已有的知识结构、生活经历联系起来，并让学生明确他们学习这些内容的目的是什么？他们用这些语言可以做什么事情？这就是意识。只有学生有了这样的意识，他们知道自己在做什么和为什么这么做才可能有意识的关注所学的内容，并积极主动地参与。任务型语言教学主张：语言活动应尽可能结合学习者本人的生活经历与社区活动，把个人生活经历作为教学的重要来源。

②自主：涉及学生的自我调整、动机、责任感与义务感。自主的两个主要方面是选择性与责任感。如果学习者只是被动的接受所传授的知识，其注意力就会减弱。并且不能真正关注所学的知识。我们应该给学生自主选择任务，以及决定完成任务方式的权利。任务型语言教学上选择任务和完成任务的形式任务的深度和广度可以由学生来决定，从而使学生产生责任感和义务感。

③真实并不是仅仅指教材的语言材料与生活中语言使用真实的相关性。更重要的是人的真实行动：学习者在语言活动时做的事情是他们自己想做的。他们的行动是经过自主选择的，他们表达的是他们的真实感受，他们所说的语言是他们想表达的，这才是真实。因此，我们强调情境的真实目的和真实的交流。任务型语言教学，鼓励学生表达自己的真实感受，传递真实的信息，讲述生活中真实的经历，而不是背诵和转述课本中他人的文字，这样学生才能言之有物。

2.请概括任务型语言教学的意义。

①任务型语言教学追求的是语言习得所需要的理想状态：即大量的语言输入与输出，语言的真实使用，学习者的内在动机。在任务型语言教学的课堂上，大部分时间在小组活动或结对练习上大大的增加了语言的输入与语言的输出。

②任务型语言教学也最大限度地激发了学生的学习动机，有了明确具体的课程和任务目标，为了完成某个任务而使用语言，学生是主动的做事情。他们选择感兴趣的话题表达自己想法，选择喜欢的材料构建认识。他们有机会体验成功，认识不足。成为真正的自主学习者。

③在语言的使用方面，采用各种各样的任务，可以使学生综合运用他们所学的语言。交流中学会交际。学生注意力集中在语言所表达的意义上。应用语言和完成任务是目标，从而降低了他们的心理压力。同时，调控自己的目标，调整学习行为产生自主学习的意识。

总结：

任务型语言教学最大改变学习方式和学习环境，培养自主学习能力。学生感兴趣的环境中，学习促进积极情感思维，更加具有创造性和灵活性。带来如下改变，①课内学习环境：调动学生的学习主动性。②课内语言环境：营造语言的运用氛围。③校内学习环境：建立师生平等和谐的关系。④校内环境：布置布置英语语言文化环境，这正是新课标的目标，也是素质教育的条件。