今天听了两节中段的课。一节是阅读复习，另一节是句子复习课。
临近期中测试，老师们都在紧锣密鼓的展开复习，第一节阅读复习课，老师组织还是非常有序的，整个学生的气氛调动的也不错。为了更好的让孩子们掌握阅读的方法，老师还总结出了一些小儿歌，非常用心。只是容量有一些大。可能还得分门别类的进行一些阅读的练习，效果会更好。
第二节课是一节句子的复习课，这一节复习课老师安排的内容不算太多，一个是把字句与被字句的转换练习，另外一个内容是，拟人句的练习。
把字句与被字句的转换，老师讲得非常的清楚，有操作的方法，有具体思路的引领，也有一些常见错例的分析。
在这样详尽的分析之后，孩子们都能够按照老师教的方法，顺利的进行把字句与被字句的转换。
同时老师还给了孩子们几道练习。有讲解，有错例辨析，有练习，这个知识是比较落实了，不过毕竟是中段的孩子，孩子们的作业速度是比较慢的，等到完成了几道练习之后，距离下课的时间差不多就只有10分钟了。
剩下这一点点时间，要落实改写拟人句，这一个任务，难度真的是很大的。
果然，下课了，老师，改写拟人句这一个任务，就是勉勉强强地完成了，没有时间做练习。
最关键的一点，孩子们还是没有弄清楚，改写拟人句的方法，也没有弄清楚判断一个句子是否是拟人句，最关键的判断依据是什么。
因此明显的看后面的这个知识点是没有落实的。
后来在评课的时候，有一个老师非常详细的说道，要让孩子突破后一个难点也就是弄清楚拟人句这一知识点，应该罗列出各种类型的理论剧，让孩子们来分析，这个句子之所以是理论局，关键在于它有哪一个特点。他们具有一个共同的特点之外，不同的拟人句，也可以有哪些不同的句式。进行这样的分析之后，再让学生来判断，老师给出的句子是不是拟人句？第3步再让学生来改写拟人句，这样的话，有了一个层层推进的过程，孩子就能够落实改写拟人句这一知识点了。
我认为他说的很有道理，自古以来，在教学内容的选择上，语文就有很大的空间，因为它与数学英语有不同的地方，我们老师要对教材进行再一次的解读，筛选。
在教学内容的选择上，我始终认为伤十指不如折一指。蜻蜓点水，泛泛而谈，不如集中火力攻克一项。
伤十指不如断一指
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