《 关键时期关键帮助》
作者：李跃儿，著名幼儿园芭学园创人，上海行健职业学院学前教育系特聘教授；《父母》杂志、央视少儿频道签约专家。代表作：《谁拿走了孩子的幸福》《把幸福还给孩子》《孩子是脚，教育是鞋》等畅销育儿书。
2004年，荣获第三届中国国际家庭教育论坛“华表奖”和“形象大使”称号。2006年，荣获“2006年中国幼儿教育百优十杰”（第一名）称号。2009年，荣获“2009中国民办幼儿教育十大杰出人物”称号。2013年，作为“教育创新者”的代表之一，参加了搜狐教育的2012年度盛典，并获得“教育木兰奖”。
如何把握孩子0-7岁的关键期
一、认识孩子
（一）怎样看待孩子
当我们迎接孩子的到来时，是抱有怎样的想法？
对孩子有着怎样的看法？
（二）人群中的儿童观
孩子不是空罐子
孩子不是一张白纸
孩子不是玩具
孩子不是麻烦
孩子不是上帝
孩子是一颗种子，把孩子作为一个有思想、有感觉、有情感的高级生命
二、关键期关键帮助
0-1岁：每个人都需要安全起航早期安全感的建立
用秩序建立安全感
0-2岁：大脑工作模式开始发展
关键期
“见到什么啃什么”——口的敏感期
注意：不要给他太多的物品、配合好孩子的习惯化和去习惯化、在孩子未习惯化时不要频繁更新物品、啃的物品尽量洗干净、适当地练习俯卧为爬行做准备
“见到什么抓什么”——手的敏感期
注意：提供放到嘴巴里也不会有危险的物品、到了1岁多时提供沙子、泥巴、水等跟大自然更接近的物品、给孩子用手探索的自由
哪里不平往哪走——腿的关键期
注意：提供一些可供孩子用脚感知的材料
关键帮助
找到真爱的感觉去爱孩子
支持孩子探索物质是对他们精神的保护
1-2岁：探索兴趣开始发展
关键期
从探索物质开始探索环境
在探索环境中发展自己
在探索世界的同时发展语言
关键帮助
对不同的孩子给予不同的环境和材料
设定给孩子的自由范围
原则：以行为主，利用原则坚持养成习惯、把危险的物品藏起来
2-3岁：探索事物与人的关系
关键期
固执的孩子——“执拗敏感期”
关键帮助
包容孩子的执拗
引领孩子的工作
支持孩子的想象力
帮助孩子的情绪
非条件反射性的三种情绪状态，情绪模仿、离别焦虑、成长烦恼
3-4岁：工作的愿望和能力
关键期
喜欢工作
为了生存而寻找友谊
按家庭的模式建立关系
为友谊不屈不挠
为友谊使用智慧
社会性能力的发展
关键帮助
帮助孩子进入群体
帮助孩子发展情感生活
4-5岁：探索他人心智
关键期
对他人的探索进入精神层面
挑战强者和权威
关键帮助
辨别孩子的魔幻现实
尊重孩子的夸张表达
接纳孩子起伏的情绪
5-7岁：由探索精神到探索文化
关键期
自然地对文化产生兴趣
开始探索群体
关键帮助
为入学做准备：不适合上小学的孩子先不上、做好思维模式的准备、让孩子保持探索的热情、有熟练驾驭手部肌肉的能力、关注孩子的发育年龄与实际年龄是否匹配
分享人际交往的法则
三、选择适合地幼儿园
（一）选择幼儿园要考虑什么？
根据孩子的个体特征选择
分析孩子的性格特征、能力特征、发展需要
根据家庭的情况
考虑经济条件、出行距离
根据家庭成员的意向
（二）好幼儿园的八项指标
尊重儿童自然发展轨迹
有一个能创造性地使用教育理念的带头人
教育目标建立在帮助孩子发展上
人员的素养提升朝向所定的教育目标
教师必须对自我提升感兴趣
有适合儿童工作发展的硬件设施
非常注重营养卫生
（三）帮助孩子适应幼儿园
入园前的准备
父母做好自己的心理准备
帮助祖辈做好心理准备
通过语言描述解决孩子内心焦虑、带孩子做初步的体验
孩子入园前可能出现的状况
因介绍不当引发孩子对幼儿园失望
因分离引发安全感丧失
由同化到顺应引发心理失衡
孩子入园后家长可以做哪些事？
平静耐心、配合老师工作、理解孩子的每个行为、学会倾听、引发孩子的工作乐趣、引导孩子发现朋友、引导孩子发现老师、处理好分离时刻
四、教育的误区
（一）对自由的误解
当孩子失去内心的自由
孩子内心的自由无论如何都不能被剥夺
《追风筝的人》阿米尔
当孩子失去身体的自由
《放牛班的春天》
当孩子获得放纵的自由
《超级奶妈》
为什么要给孩子自由的边界
有设计的儿童生活比没有设计更有利孩子适应社会
（二）如何为孩子构建原则
帮助孩子遵守群体原则
利用反思角
（三）什么时候给孩子自由
当不妨碍孩子自己的发展时
当孩子探索的时候
当孩子工作的时候
不能给孩子自由的12个方面
（四）爱的误区
公式化的爱：家长自己想象酝酿出概念式的爱
求助型的爱：家长因不自信而把自己需要孩子
当成孩子需要自己
焦虑型的爱：在与孩子有关的事情上寻找可焦虑的
仆人型的爱
偏执袒护型的爱
过度保护型的爱
五、孩子需要构建哪些人格
（一）人格元素
人的教育应该先构建人格
（二）孩子需要构建的人格
使孩子成为他自己
使孩子成为具有感受力的人
让孩子建立对人类有益的审美观
保护孩子天然的探索精神和尝试的欲望
保护孩子对工作的天然热爱
保护孩子的质疑能力和解决疑惑的能力
帮助孩子建构起自己解决问题的习惯帮助孩子建构起对人类文化和大自然深深的敬畏
使孩子具有完善的人格和健康的心理
让孩子站在自主（不是被奖励和惩罚驱动）的立场上进行选择和判断
帮助孩子发展对群体的兴趣和良好的社会性能力
帮助孩子发展进入主流教育的适应能力
帮助孩子发展适应环境的能力
帮助孩子建构起崇尚真理、坚守原则的人格特质
帮助孩子发展对抗冲突的能力
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