《比爱孩子更重要的是懂孩子》是江苏省优秀教育工作者郭文红写给老师和家长的第二本书。我们常说，孩子是未来世界的主人翁。其实这是误解。我们环视周边，孩子从出生到入学一直都是主人翁，衣要拿、水要倒、饭要端、碗要洗、出门要送，回家要接……节假日期间，家长还给孩子报各类课外辅导班，花费了金钱，浪费了时间，消耗了精力。说白了，孩子才是家庭中心，是一家之主，父母都要养育孝敬他们。父母如此事无巨细“爱孩子”真的好吗？
蒙特梭利说：“有谁会想到给儿童不必要的帮助就是对儿童的压制，而且这种压制将严重影响他今后的生活。”郭老师形象说：“孩子飞翔的翅膀就这样被剪掉了。”与此相反，有人赞成“树大自直”。意思是孩子要散养放养，小时不懂事，长大自然会好。可是弯曲的树木，长大后会直吗？父母不仅要“爱孩子”，更需“管孩子”。“管孩子”正确做法便是“懂孩子”。
苏霍姆林斯基叮嘱：“教育的首要任务就是了解孩子，而要了解孩子，就需要不断地观察、研究，不了解孩子，不深刻注意到发生在他们内心深处的复杂活动，我们的教育就是盲目，因此也是没有意义的。”简单地说，“时刻都不忘自己也曾是个孩子”，设身处地地“钻”进他们的心里，理解孩子行为，弄清事实真相，然后做出正确行动。基于这样的认识，郭老师撰写的《比爱孩子更重要的是懂孩子》，从读懂孩子的心理、读懂孩子的行为、读懂孩子的身体等六个篇章，每个篇章用四至十篇文章，说明“爱孩子”与“懂孩子”之间的关系。
，她特别强调，“好成绩源于好的习惯和好的思维”。孩子平时做家务、干农活、出门旅游、体育锻炼，等等，都是在学习和成长。这不仅能积累大量的基础感受，奠定学习发展所需根基，更能让孩子避免“遭遇一些挫折后就不再乐观”。与此同时，郭老师也注重日常训练。她反问：“如果平时从来不进行这种练习，期末学生能考出好成绩吗？”这就好比学生写作文，有的人正在大脑里构思文章结构、修辞手法，而有的人却在紧张思考每个字的写法。
同一个老师教出的学生为什么差异那么大呢？郭老师说：“这差异与智商无关，它关乎的是日积月累。只有每天坚持练习，才会一点点突破自己原有的状态。”郭老师重视素质教育，但并不反对考试。她认为，考试本身就是一种效果非凡的学习经历。在学习相同内容的情况下，用一个小时学习或考试，结果考试能够让人学得更多、记得更牢。从以上文字可感悟到，《比爱孩子更重要的是懂孩子》具有事理结合、语言朴实的特点，并常有让人心动、发人深省的论述。我愿摘录少量句子，以便于更好地理解和实践。
——只要孩子愿意吃的，大人一口也不吃，全都留给孩子，而且平时做饭、做菜，全部捡着孩子的兴趣，孩子的喜好，完全没有自我，久而久之，孩子就变成了一个心安理得地享受着家中特权、完全无视父母的巨婴。
——请千万不要剥夺了孩子和你一起劳动、一起做家务的机会，当你以为自己一个人扛起所有辛劳是对孩子最深的爱时，恰恰可能正在养成孩子自私自利、冷漠残酷的品性，到时候可能真的会追悔莫及。
——在这种一应俱全、关怀备至的照料中，孩子逐渐失去了这种探索求知的兴趣和能力，进而形成一种惰性思维，那就是任何事情都不需要自己费力气去完成，因为自然会有人帮“我”来完成。
——让孩子从小坚持一项运动，是睿智父母给予孩子最重要的人生支柱。
——任何创新都是建立在反复地练习，不断地否定自己，打破并重新建立的过程上。
——注意力是智力的五个基本因素之一，是记忆力、观察力、想象力、思维力的准备状态，所以注意力被人们称为心灵的门户。
——正如每一片叶子都有自己的纹理一样，每一个孩子也都有自己与生俱来的特质。由于每个孩子的遗传基因、天性、禀赋、性格、特质、认知基础、成长环境都是各不相同的，所以，对于每一个活生生的孩子来说，不能在规定的时间点内，理解并完成标准统一的学习内容也是完全正常的。
——每个人由基因决定的最大限度能力有巨大差异，通过“努力”“刻苦”“找个好老师”等主观行动对基因缺陷的弥补作用是有限的。比如一个人五音不全，你非要给他请个好老师，让他刻苦练习声乐，结果可能会比之前好一些，但不太可能成为一名出色的歌唱家。
——你对孩子的成长该从哪里入手有点思路了吗？那就是立足孩子现状，积极正面应对，找到正确方向，坚持不懈练习。
——叶圣陶先生说：“教育是农业而不是工业。”农业讲究的是天时地利人和，它是一个循序渐进的过程，需要精耕细作，禾苗不长的时候，我们不能“拔苗助长”，所以，教育急不得。
——教育的实质应该是帮助孩子发展，即你有什么样的才能，需要什么样的养料，教育便给你提供什么。你是乔木则长成最好的乔木，你是小草则长成最好的小草，总之是让你做一个最好的你。
——学习能力中的几个关键因素，包括知识储备、信息处理能力、思考能力和解决问题的能力，都来自阅读活动和围绕阅读活动发生的学习过程，具备强大阅读能力的孩子，可以说拥有一个自动化的灌溉系统。
——走进优秀的孩子，几乎可以发现他们每个都有爱读书的好习惯。
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