浅谈协作学习

范贤聪

2020注定是一个不平凡的岁月，新冠袭、金融浪潮来袭、世界新格局来袭，中国实现了脱贫，北斗胜利完成。在云南威信县委、政府的强势推进下，古老的威信一中已经进入了改革的行列。新校长是个做学问的，一开始就进行课堂变，在高一推出"小组式学习"课堂，这是一个明智的举措。

2012年中国大教育家冯恩洪先生到威信一中听课的时候，与我同评了一文(语文)、一理(化学)两节课，他说一中教学模式太落后了，这对我触动很大。后来他邀我到上海与他一起研究新课堂，更有幸的是巧遇了世界教育大师佐藤学先生。佐先生说，在日本的名校、尤其是大学，大多使用"协作学习"课堂，对发展学生的个性，提高学习效率，真有一点"如鱼得水"的感觉，中国的课堂有一点滞后。

一、什么是协作学习课堂？

十八世纪英国大教授兰喀斯特与贝尔，一起创建了一种"小组"(几个人组成)学习课堂，叫合作学习。后来传到了美国，得到了大教育家帕克及杜威的大力推崇。后来真正有成效的是二战后的日本教育，由于美国的干预，合作学习在日本得到了深层次的研究及全面发展。

合作学习似乎要几个同学分工明确，共同来完成学习目标，这只能针对物理、化学等少数科目的少数实验，这是对小组合作学习认识的一个"误区"。2015年我与世界教育大师佐藤学谈及合作学习的话题，他说合作学习也就是学习一词的同义，只是将学生分做几个人一组来学习，但是需要相互间的协作，因此，叫协作学习更好。为此，我们可以给协作学习一个定义:

几个学习共同者之间，在已经独学知识的前提下，相互间交流学习成果，协作完成学习目标的活动，就是协作学习的过程。

二、协作学习为什么能提高课堂效率？

首先，协作学习是小组中每一个学生都必须参与的学习形为，小组每一个人都要将预习成果与其他同学分享，然后接受其他每一个成员的评判。按照哈佛大学牵头，美国教育学会研究得到的"金字塔"成果，主动学习可以使学习效率提高到90％以上，而协作学习就是一种主动式的学习，当然课堂效率高。

其次，协作学习是学习团队每一个人的合作过程，老师与学生、学生与学生，因为知识的学习，相互在不断的帮助着，这是一个多么和谐的环境，不提高成绩都不可能。

再者，虽然学习是人本能的事情，但因为协作，人的潜能得到了最大的发挥，当然干什么事情都能如鱼得水。而且协作的过程充满课前、课中、课后，当然是提高学习的高效途径。

三、协作学习的"形"与"模"

首先来谈谈协作学习的"形"，那就是将全班学生(无论30人还是90人)，按不同科目的要求，分成几个人一组的团队进行学习。中国浙江大学在二十年前对合作学习小组进行研究，在2到9人一组的分组中，以4人一组最好。为什么呢？因为4人组的前、左、右都最能交流，达到信息及时共享的目标。因此，"形"很重要。

再说"模"的事，冯恩洪我们在上海研究发现，如果没有好的"模"就不可能进行合作学习。后来由我主持中国教育专家委员会专家组成员，进行无数次的理论及实验探究，发现只要按"三模"进行教学操作，就可很快进入高效的协作学习课堂。

首先是"形模"，也就是把小组按最佳模式分好(必须满足"同质异构"、"互补性"、"共促性"等等原则)，并建立小组的管理方案及文化等等。其次是"学模"，我们把学习的形式分学"独学"、"对学"、"群学"或展学，三种高效形式，并对每一种学习形式以定义或内涵，将其外延途径做深入的说明。再者是"教模"，也就是教师对协作学习课堂的操作，我们将其称做《三六模式》。

"三"就是课前、课中、课后三个过程。课前教师的备课及学生的预习，课中师生及生生间的协作学习过程，课后的学习反思、查缺补漏、复习巩固。"六"就是教师课堂操作的六个步骤，预习、导入、小组内协作学习、组间展示学习、课堂"小检测"、反思固化。现在我们在《三六模式》的基础出，提炼出了《三步教学法》，第一步是预习导入，第二步是协作学习，第三步是反思固化，在实践中获得了很好的效果。

四、协作学习的操作指南

(一)协作学习课堂的教与学理念

教师的教不是说教，不是灌输知识，而是设计课前、课中、课后的教学活动过程，协助学生学习知识、发展能力，实现从主持教学向主导教学、从表演者向参与者、从说教讲授向活动学习三大转变。

学生的学不是被动接收，而是主动参与，相互协作，在愉快的活动中学习知识、发展能力。独学效率不高，而将自己的学习心得向别人讲授"教学"，能达到90％以上的学习效率。因此，对同一个学习目标，要求4人组的每一个成员都要发言表述。

(二)教师如何教？

1、备课

传统的备课，教师是为自己如何演讲设计的。而协作学习课堂的"备课"，教师是为整个协作学习活动做课前、课中、课后的设计，是为整个团队做考虑。

2、教学

传统教学是教师"教"学生"学"，教师一个人在讲授或演示，学生几十个人在同时听课或模仿，教师很主动而学生很被动，教师的效率很高学生的接受率很低。而协作学习中教师虽是主导者，但对学习活动过程而言不过是一个"普通"的参与者，学生在整个学习过程中都处于主动学习的状态，当然效率高。在协作学习中，教师的教学应把握好以下三点:

(1)做好教练，教会学生如何学习

"独学"要解决阅读能力、技巧、视野等问题，要强化专注力、理解力、记忆力等的训练，要学会抓重点、要点、尤其是知识点。

"对学"就是两个人讲述交流的过程，要求先做各人陈述，再做答辨释疑。要学会语简意明，学会听讲而不打断对方讲话，学会在辩论中求得真理。

"群学"也叫展学或展示，主要以小组代表的身份，以语言、文字、图表、实物等等形式，向全班展示本组的学习成果。同时其他小组的同学，在讨论这个展示后，选出代表进行辨论式的发言，以期引起甲、乙双方的共鸣，实现对知识内涵的深刻认识，达到共同的学习目标。同时要注意，发言一定是小组推荐的代表，不能不加讨论就进行"你争我斗"的即兴表演，那会影响课堂的效果。群学是培养学生合作习惯的有效途径，也是激发学生释放潜能的主要途经之一。

(2)做好设计师，为协作学生学习做准备

课前为学生设计预习提要及预习检测题，设计课堂导入要抓住学生需求、兴趣进行，同时要在短时间内切入知识学习的主题或重点。设计难易适中的课堂检测"小试卷"，是保证课堂知识固化的基础，同时也是实现课堂高效的保证。课后复习及作业的设计也很重要，要求学生要记往定义或概念性知识，理解性的记住公式，做难度适当高于课堂"小试卷"的练习题。

(3)转变角色，降低重心，与学生融为一体

教师要从"主宰"课堂、高高在上的驾驭式教授角色，向师生协作学习、双向促动的合作成员身份转动，与学生融为一体。注意！教师的主导教学，不是任意宰割学生，而是以协作的形式在活动中完成知识的学习。

3、检测反思

课堂检测很重要，"小试卷"每一节课都要有，要在8分钟内完成做答、评阅、统计分析、"二次学习"或反思学习，这是需要技巧或科技手段的。

(三)学生如何学？

1、主动寻觅知识

因为主动学习效率高，所以学生要学会主动寻觅知识。"独学"预习时要注意阅读速度，同时会对"疑难"处标记并寻求独立解决，读完一页书后会合上书默记此页内容，记住最"闪光"之处。"对学"时大胆向同学讲授心得体会，学会敞开心菲倾听同学的教授，比较在同一个知识点上认识的差异，以求达到对同一知识内涵认识上的正确统一。"群学"时能一展风采，大胆质疑，尽显英雄本色。

2、掌握学习方法

无论文科、理科，记住知识是学习的基础，靠做题的办法记忆知识是不正确的。理科记概念、公式、操作流程等，文科记知识要点，记章篇结构。每一个学科都有其结构特点，按学科特点记忆是最易记住知识的。例如，物理学科是描述宇宙间物质运动变化规律的科学，而规律就是几个物理量之间的本质联系，因此掌握物理量，记住物理公式就很重要。再如历史学科，它就是在时间轴上，把空间发生的事和物记录下来，因此按时间顺序来记忆历史，尤其是那些闪光的历史很重要。

学习是个慢过程，要在记住并理解知识的基础上，运用知识解释自然现象，解决实际问题(当然包括传统意义上的解习题)，这是学习的归宿。我们在实验室及教学中总结了掌握知识的"一记十用"规律，也叫"1+10"方法，即同一个知识点，如果你已经理解性的记住了，那么你及时运用它解决问题十次(最好不要重复)，就不但永久性的记住了知识，而且会升化为一种解决问题的能力。

3、学会合作

传统意义上的学习是一个人的事(也叫"独学")，而且用考试的办法来衡量学习的成果，这是不适应现代及未来社会的。地球人是一个命运共同体，那儿出了问题都会影响全人类，例如亚马逊森林的燃烧就会影响全世界的空气质量，破坏人类的生存环境。现代学习是一群人的事(也叫合作学习)，也叫学习共同体，是一种效率很高的学习。因此，掌握协作学习的方法与技巧很重要。

现代社会"单打独斗"的年代已经成为历史，合作做事已经成为时代的主流，简单点说，一个公司生产一款极品汽车已经成为一种过去，可见合作具有多大的优势。合作学习就是一种相互协作，就是在帮助别人的同时提高自己，共同完成学习任务，达到学习目标。

五、协作学习的案例偿析(略)