作为主管教学的副校长，每一个学期我都要听课五六十节，一般来说听完课以后，只要时间允许，我都尽可能地跟老师们当面评课，但是这么多年来，听过那么多课，能够快速明确地把自己当堂课的教学目标表达出来的老师寥寥无几，这种现象不得不引发我思考：为什么那么多的老师不能明确地说出自己的教学目标呢？是说不出来还是心里其实并不清楚自己的教学目标呢？或者是根本就对教学目标缺乏必要的认识？
我想，不管是说不出来还是表达不清楚，应该都缘于对教学目标的认识不够。
说起来我对教学目标的认识其实也走过一段很长的弯路。刚刚走上工作岗位的那些年，教学上纯粹是摸着石头过河，既没有人指导，也没有什么培训，只能凭借自己的认识和原来学校里学的教学法去解读教材，确定教学目标，制定教学计划。那个时候对教学目标缺乏认识，总以为教学计划的设计才是最重要的，所以常常会花很多的时间去思考教学环节的设计，教学手段的运用，完全不了解教学目标的重要性，只是简单地认为教学目标不过是写在教案上的一个要素罢了，根本没有什么作用，所以每次写教案的时候，就拿出教学参考书，按照参考书的意见把教学目标抄到教案上，至于这些目标为什么这样设定，为什么这样表述，要达成这个目标需要设计怎样的教学环节，可以说是完全没有思考过，以至于上课的时候总是“脚踩西瓜皮滑到哪算哪”，“以己昏昏，使人昏昏”。虽然凭借自己认真负责的态度和良好的师生关系也获得了不错的教学成绩，但是我对教学目标的认识还是非常肤浅的，一直只把它当作教案上的必备要素，却没有想过它的必要性。直到工作六七年以后的一次担任实习老师的指导教师，我才意识到自己以前从来没有在意过的教学目标的重要性，这使我开始反思自己以前的教学的盲目性，心中没有目标，教学怎么能有方向呢？我为自己过去的教学感到汗颜。
现在，很多年轻教师同样出现了我当年的问题，他们在教学中，也常常出现教学过程与教学目标两张皮的现象，有的时候甚至目标是目标，过程是过程，彼此之间互不关联，教学目标也只是教案中的一个必备要素，一个摆设，而没有存在于教师的心中，落实在课堂的环节中，于是就出现了评课的时候，他们说不出来自己的教学目标，也说不出来教学目标落实在哪些环节中，怎样落实的这样的现象，于是就出现了心中无目标，教学被学生牵着走，最后无法完成教学任务的现象。
我们都知道一个人要想往前走，目标有多重要，我们也知道，人生要拥有明确的方向和目标才能为之付出该有的努力，可是，教学如果没有目标，我们又能带着学生去往哪一个方向呢？
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