前两天看到学校一个年轻班主任在班级搞拍卖会，将各种班级职务明码标价的竞标。最后的结果是，孩子们纷纷认领各种职务，班主任这个职务0元流拍，孩子们说：班主任职务实在太难了，张老师还是辛苦你继续担任吧。
智慧的班主任从哪里来
这是一个巧妙引导孩子换位思考的班主任。很多智慧的班主任都把教室变成一个有故事的家园。所以我一直觉得，与其奔着高大上的名气，“择校不如择班”，找一个真正有教育情怀、有教育智慧的班主任。
“有什么样的班主任，就有什么样的学生”，这话虽然过于绝对，但是却道出了班主任的重要性。在新时期的课程改革洪流中，智慧的班主任都具有以下特质：
一、善于学习
新课改要求我们每一个老师都成为学习型的教师，班主任亦如此。社会发展太快，我们只有不断的学习，成为一个装满妙计的锦囊，才能应对各种各样和日益聪明的学生。
1、从书中学习。有人说：“读一本好书，就是和一个品德高尚的人对话。”读书不受时间和空间的限制，可以随时随地的进行学习。德育处订的《班主任》杂志具前瞻性、引领性和实用性，很受班主任欢迎。上学期《新校长》杂志推出《一班一世界》的专刊，ABBY，丽丽杨等年轻班主任如获至宝，马上买来学习，他们从书中学习其他各地各校的老师是如何管理和构建班级文化的，选取好的做法加以学习，为我所用，成长特别快。
智慧的班主任从哪里来
4、向家长学习。
很多家长的育人理念会给我们老师带来很多启发和思考。尤其是家长对孩子特质的介绍和与班主任的有效沟通，都有助于我们对学生更好的了解，因材施教。智慧的班主任，一定会向各种家长学习，形成管班的合力。
智慧的班主任从哪里来
二、乐于实践
大家所熟知的陶行知的“三块糖”的故事，对于做坏事的孩子采用奖励的方法来解决，这其实就是在实践中运用智慧的具体体现。
一个班主任，只有把知识技能、实用方法、情绪态度多种智能进行整合后，发挥其最大的功效才能称其为智慧。这就要求我们教师具有多元整合的能力，要把学习到的教育方法与生活实际中遇到的问题相结合，并运用恰当的情绪加以整合，才能合情合理、恰到好处的处理问题，使事情圆满解决。我们六年级团结四班的小曾老师，在班级同学矛盾纠纷，科任老师与家长关系协调，学生青春期问题等方面，都能巧妙的化解和处理，让家长满意，学生信任，是一个在实践中活用智慧的优秀班主任。
智慧的班主任从哪里来
三、勤于反思
“君子博学，而日三省乎己，则知明而行无过失矣。”任何班主任，包括名师在内，都不能说他的教育是完全正确的，没有一点瑕疵的，所处理的问题是充满智慧的。有些问题处理的也许没错，但回过头来想一想，或许还有更好的方法；有的事情也许没达到更理想的效果，甚至有的事与愿违，这都需要我们进行及时反思。想想这样的教育的好在哪里，不足之处在哪里，是什么原因造成的，以后遇到类似的问题怎样改进办？只有不断的积累，不断的运用，不断的反思，才能提升智慧的效率，成为智慧型的老师。德育处组织的每周案例分享，其实就是一种集体反思，“见贤思齐，见不贤而内自省也”在研讨反思中共同成长。
智慧的班主任从哪里来
做为一名草根教育者，从来不盲从。静下心来教书，潜下心来育人，善于学习，乐于实践，勤于反思，这样智慧的班主任，一定能引领学生走向更为宽广的人生！
智慧的班主任从哪里来
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