自毕业以来，一直担任班主任，虽然很苦很累，但也很快乐很幸福。
我觉得良好的师生关系是建设良好班集体的关键。
我在平常的班级管理中，注重以下几个方面：
一、信任
每个孩子都是独一无二的个体，都渴望得到别人的理解和信任。
新学期第一天，我拿着点名册，让孩子们挨个到讲台上做自我介绍，有的孩子从来没有登过讲台，很胆怯，不愿意站在讲台上，我鼓励他们勇敢迈出第一步。
自我介绍结束后，我告诉他们：“我们走到一起是缘分，每个人在我心中都是一张白纸，每个人都是上天派来的天使，我不看重你们的以前，我看重的是你们的现在和以后。今年，让我们共同努力，共同构建和谐温馨的班集体，每个人都会闪闪发光。”
于是，孩子们在作文本上纷纷写道，他们遇到了一个最信任他们的老班，他们一定会试着让自己更加优秀。
多一点信任，让良好的师生关系如温暖的阳光，照耀学生心灵，激励他们产生更大的动力。
二、尊重
师生情感的有效沟通，是师生关系取得成功的重要因素。
我班有一位孩子，任课老师说他上课不是打瞌睡就是捣乱，让我把他调到最后一排。
我找他谈心的时候，他一听自己单独坐一个位置，情绪立刻变得非常激动，他说去年他整整一年都没有同位，老师说他有多动症，他度日如年。
我听出了他心中的难过与委屈。
他说他想改，就是忍不住。
我决定帮助他，我把他调到了第一排，又安排了我的课代表与他同位。一个多月来，他慢慢收敛了许多，进步了许多，昨天晚上，他的家长还给我打电话表示感谢。
在处理孩子们的问题时，我学会了尊重他们。
三、接受
每个孩子既有独立性，也有差异性，他们的性格不同，接受能力也不同。
这学期我们班有两位学生比较特殊，一个是小学时发烧留下后遗症，反应迟钝，一个是先天性小儿麻痹，走路不正常。
他们两个非常敏感，不想让大家关注到他们，连上厕所都是独来独往。
为了走进他们的内心世界，我分别找他们两个谈心。
谈心之后我发现，他们的内心很渴望得到老师和同学们的认可。为了让他们增加自信，我在课堂上总是对他们微笑，下课时也总是在班里有意无意拍一下他们的肩膀，抚摸一下他们的头，他们也会送给我一个善意的微笑。
同学们见到我这样，也开始与他们交谈，不把他们当做不正常的学生，真正从内心接受了他们。
他们在班会发言时，感动地说，被班里伙伴们的爱所包围，很幸福很感动。
四、同理心
面对问题学生，运用同理心，学会换位思考，站在学生的立场上教育学生。
青春期的孩子好动，上课难免会惹任课老师生气。
有时候任课老师为了赶课，往往会把学生送到班主任办公室，让我来处理。
以前我处理问题学生，总是依靠威严才能解决。
后来我发现，学生不喜欢老师高高在上，盛气凌人的样子，所以我尝试换位思考，用启发的方式和商量的口吻，让他们自己说哪里做得合适，哪里做得不合适。
运用同理心，也启发了学生自我反思，所以不施展老师的权威，学生反而更容易理解和接受。
运用同理心，还容易发现学生的闪光点。
有的学生很淘气，可是他很积极；有的学生成绩落后，可是他很努力；有的学生很任性，可是他很有爱心，所以，换个角度看学生，效果会更好。
在做班主任的工作中，我还比较喜欢与学生一起室外活动，比如上体育课，我会与学生一起打乒乓球，聊天，做游戏等，在一起交往的过程中，和他们建立和谐平等的师生关系。
于漪老师曾说过：“满足意味着结束。”
在班主任这条道路上，我已经行走了二十年，但我并没有满足，我会继续做好孩子们的良师益友，让每位学生都能抬起头走路！
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