新时代的艺术教育之变

  “自然，是很好的老师。”

自然教育学家、艺术家约瑟夫·康奈尔说，

“孩童时代就有机会接触自然、

感受自然的神奇与美丽的人，

在他长大之后，也将永远在自己的心中，

留有像自然一样的强盛生命力。”

  新时代的艺术教育之变，是建立孩子「解决问题的能力」，关于这点很多人会问：艺术不就是追求自我表现吗？有必要承担那么多责任吗？面对当代议题与挑战，恐怕是的，并且，艺术教育极有可能是将要掀起的教育显学。

Dr. Ernst Wagner以艺术家Anne Percoco的作品「因陀罗的云」（Indra’s Cloud）为例，这件作品的创作动机来自Percoco到印度学习瑜珈时，发现一次性瓶装水在当地造成的问题。人们不信任水源所以饮用瓶装水，但大量的保特瓶却延伸出另一个环境问题。

  Percoco邀请当地居民协助收集一千多个废弃保特瓶，用这些保特瓶做出一艘船，作品以印度神话中雷雨之神因陀罗为名，而展出的方式，是让保特瓶船航行在被严重污染的亚穆纳河上。

这件作品不是被创造来放在纯白的美术馆中接受崇拜的；它是被创造来介入混乱的真实世界，以实践的姿态。

这个案例展现了艺术教育即将成为显学的态势：

1.艺术创作是探究问题的过程。

2.艺术创作能让抽象的问题可视化。

3.艺术的对话性是带动改变的起点。

  艺术是一股积极的力量，但艺术教育的实力却长期被低估，人们不该被僵固的教育思维绑缚，甚至用过去想象未来。面对当代的挑战，艺术教育比起其他学科而言，更为重要、更具优势、更责无旁贷。

  创意是祖国发展的未来。

  而孩子不仅是一个家庭的未来，还是社会的未来，不管是家庭、社会，最值得投资的事就是孩子的教育，蕃茄田艺术作为一个引领中国艺术教育行业的儿童创新艺术教育品牌，敢于担当起教育赋予的责任，愿意和家长站在一起，支持和帮助孩子想象的发展。

  我们会通过带领孩子以平面创作、立体艺术、实地走访、舞蹈以及倾听自然，教会孩子像考古学家和自然学家一样，观察和探索自然之美。

  近期，美国2014年发布的最新艺术课程标准，在中国艺术教育界引起了广泛的关注。

  “新课标”讲求要能让孩子在艺术课程的引导下，养成以下四种能力：

  在“创造”上，孩子要能思考新的艺术理念，并且一步步地完成与细化他们的艺术理念；

  在“展现”上，孩子要能诠释、分析、分享艺术家的作品，从中学习艺术家传达的方法；

  在“响应”上，孩子要能学会如何评价自己的作品，并用作品理解与呼应世界；

  而“连结”，即孩子的个人意念与艺术工作，必须能和外部环境、社会、文化、人类整体的经验联系起来。

  探究美国2014年最新艺术课程标准，可以看到与蕃茄田艺术所提出的创造力思维系统有异曲同工之处，再次展现其与国际最前沿艺术教育思潮并轨发展的实力。

  美国最新课标重视让艺术思维成为孩子一辈子的能力，让孩子一步步认识自己、认识世界，能表述自我的想法。

  而蕃茄田艺术不断强调，从孩子的特质出发，让孩子在艺术的氛围中发现自己，通过创造力思维系统为孩子赋能，让孩子能“从想法到实践、从掌握到调度、从自我到超越”，掌握”面对未知并超越未知”的能力，让孩子一步步认识自己、学会调度自我的能力、打开对外在世界的观察与链结，进一步表达自己的想法，回应这个充满挑战的世界。