《乡下人家》是统编小学语文教材四年级下册第一单元的阅读课。这个单元的语文要素是“抓住关键语句，初步体会课文表达的思想感情”，也是本课的主要教学目标。
在本课教学中，陈老师的教学目标相当清晰。紧紧围绕着单元语文要素和课后习题进行教学。
陈老师的课前交流环节特别有创意，通过讲解一个乡村的小故事，不仅吸引了学生的注意力，还将本课容易错的字巧妙渗透其中。
接着，陈老师聚焦于生字词的教学，引导学生初读课文，走进“乡下人家”。这个环节的字词教学相当扎实，学生自主提出易错字音、字词，把学生党在主体地位，尊重学生，发扬了学生的自主性。识字教学中，追溯字源，讲述“蹲”和“耸”字的构造方法，明确字义，也有写字教学的融入。
随后，陈老师聚焦课后第一个练习题组织教学。第一题“朗读课文，想象画面。如果给课文配画，你觉得可以画几幅？试着给每幅画取个名字”。这个环节，陈老师让学生尝试起名，感受乡下人家。取名的时候，陈老师先让学生尝试给第一幅图起名，在此基础上教给学生“一缩二扩三补充”的方法给配图起名。这个环节由扶到放，在具体的教学中，陈老师并未给定标准答案，而是充分尊重学生，不要求答案唯一，学生透过对比与方法的运用，不知不觉中掌握了起名的方法，同时还通过起名感受到乡下人家的美好。
最后，陈老师再次聚焦第二个课后习题“你对课文描写的哪一处景致最感兴趣？和同学交流”。此时，陈老师引导学生抓住关键，体会“乡下人家”，同时具体落实本单元“语文要素”。重点聚焦关键句“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景”。这个环节，陈老师让学生选择自己感兴趣的景致，细读课文，结合插图，特别是联系自己的生活经验体会，无形中就把乡下人家的独特景致融入了心间。
听完这节课，我佩服于陈老师的文本解读能力，但总感觉陈老师没有把散文的那种独特韵味展现出来。学生读得不够，而且对于乡下人家的美体会得不够，若能加入一些小练笔，进行读写结合，定能更好地让学生表达对乡下人家的感受。
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