今年暑期有幸参加了“兴成长 ”，聆听了时朝莉老师的关于的课程受益匪浅 ，感受颇多……阅读可以分层次，分阶段循序渐进使读者从好奇到感兴趣进而沉浸其中不能自拔，从时老师的课中我体会到了阅读不仅阅己而且阅人，这些都让我深有触动！ 时老师的第一讲， 关于童书悦读那些事儿，着重讲了阅读的意义，认识世界，提升素养，开拓视野，获取知识，与作者产生共鸣，读书厚积薄发，这些都是阅读的义。 培根先生曾说：阅读不是为了发难或者反驳，也不是为了相信和视为理所当然，也不是为了找话说和交谈，而是为了掂量和考虑。这段话深刻的解释了阅读的意义。它告诉我们，要去深入思考，探索感悟，利用阅读去寻求我们的意义。对于童书的阅读，时老师认为应该运用合理的策略，选择合理的内容，让孩子在阅读的过程中感受这种愉快。 第二讲，不同年龄阶段开展阅读的策略，时老师用一本简短的绘本故事，在示范中让听课的老师发现不同的效果，“静静地打开一本书，吻醒、编织、穿越、彼此驯养”！这是时朝莉老师绘本阅读精彩至极的讲授，沁人心脾的心灵启迪！明确了这是开启孩子们子们阅读兴趣的钥匙；是激发孩子们阅读激情的宝典！ 她还为我们总结了以下几点：
1. 第一阶段是唤醒。 2. 第二阶段是编织。 3. 第三阶段是穿越。结合这三个阶段，我在今后的工作中我会首先走进文本，正确的引导学生阅读，从中让学生感悟和体验生活，发展思维，形成终身学习的习惯；缺乏思想、个性的阅读，不利于学生的成长，不利于语文学养的提高。可见语文教师走进文本，富有个性的文本解读是阅读教学的前提和条件，在教学中老师借助绘本这个载体，帮助学生不断拓展思维，不断探索儿童易于接受和喜爱的方式，让儿童学会思考，靠近哲学，增长智慧。这不是为了寻找标准答案，更重要的是引导学生如何思考，如何接近真理，然后完善想法，丰富心灵，更好地让自己和世界和谐共存，这些方法对于我们语文老师来说都非常适用。 时老师说：“阅读不需要什么特别的策略与方法，只需要大声的朗读，每天陪孩子15分钟就足够了”。这句话带给我的触动很大，我虽然鼓励我的孩子们去读书，但却没有教会他们该如何去读书，更没有做到天天陪伴孩子们读书，去领会，这正是我需要改变的地方。我将好好的利用时老师说的每天的15分钟，陪伴，引导孩子们阅读我相信一定会有不小的收获！感谢时老师给我指明了阅读的方向，感谢“兴成长”让我这个假期变得充实，有意义！……
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