写作如画画，“像”是基础条件。虽然，画画的终极的目标固然不在像，而画画的基础的条件不能不是像，写作也一样。
以小学三年级作文训练为例。
训练写景状物的文章。如果他写的是“丰县的飞龙湖”，不能写出来是“杭州西湖”的模样，尽管杭州西湖更美；如果他写的是“丰县凤鸣塔”，就不能写出来和“西湖雷锋塔”一样，尽管这两座塔很相似；如果学生写的是“橘子”，不能写出来是“橙子”的样子，如果写的是榴莲，不能写出来让人怀疑是“菠萝蜜”……写什么像什么，才能让读者明白。就像画画一样，如果一幅画挂在墙上，别人看了还要猜所画何物，这未免太费人心神。
训练写人的文章，更应该“像”。无论学生写谁，这个人都是世界上独一无二的，不能写的同学都长一个样——“我的同桌很漂亮。她不胖不瘦，不高不矮，中等身材。乌黑发亮的头发扎成了马尾辫，显得格外精神。一双炯炯有神的大眼睛，镶嵌在带着酒窝的脸上，一口洁白的牙齿，让她笑起来很美……”如果孩子们的女同学都长成这样，也是一件挺可怕的事。《长袜子皮皮》中的主人公——皮皮，她之所以有魅力，让人特别喜欢，粉丝无数，或许就是因为她“像”一个真孩子，就像《家有儿女》里的刘星一样。我们训练孩子写同学的时候，不妨让写的同学读一读，让其他人猜一猜写的是谁。如果猜对了，就说明写的“像”。
如果仅仅是写得“像”，也不能称之为“好文”，叶老说，还应该有点“旁的什么”。
“像”，是眼之所见，是基础条件，如同房子的地基。“旁的什么”，就应该是心之所见，是作者的思想情感，这是文章的精魂。
以我们老师写作为例。我们可以通过练笔——小品、随笔、杂感、速写等，来达到“你眼前有什么，心中有什么，把它写下来，没有走样；拿给人家看，能使人家明白你眼前的、心中的是什么：这就行了。”
让读者既能明白我们眼里所见的，又能明白我们心里所见的，这样就好。
就像我们读了钟璞的《紫藤萝瀑布》，不仅仅看到了紫藤萝的这种花，也看到了和花一样的人，领悟到“花和人都会遇到各种各样的不幸,但是生命的长河是无止境的”；就像我们读了王长敏的《凝望一棵开花的树》，不仅仅看到满树繁花，也能看到生命的力量，领悟生活的真谛；就像我们读了贾平凹的《一棵小桃树》，不仅仅看到一棵桃树的成长，也 看到了作者的模样……
不论是学生、老师，还是其他任何人，当我们能够把眼里所见和心里所见付诸笔端，“像”里“像”外都关照，用我手写我心，让读者明明白白，我们的文章就不会差到哪里去了。
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