啃读《我怎样教语文》

    《我怎样教语文》是于永正教育文集系列中的一本，3月22日购买此书后，就开始了我的啃读旅程。今天是4月18日，近一个月时间啃读完毕，之所以称为“啃读”，我以为这样的专业书籍大多是生涩难懂的，就像此前读过的苏霍姆林斯基的《给教师的建议》或者似怀特海的《教育的目的》等等此类书籍。也许有的朋友会笑话我说，你说的这些书虽是专业书，但并不难懂呀！但对于我这种脑子不灵光的人来说，接受事物慢，这些书已经让我大脑速度跟不上眼睛的速度了。另一个原因，也许是我读书习惯使然，――边读边圈画批注，速度自然慢了许多。不过，这次啃读于永正老师的《我怎样教语文》这本书，我既没有像读苏霍姆林斯基的《给教师的建议》读一半停下来读其他的书，也没有像读《遇见未知的自己》消遣类书籍那样，圈点勾画很少。而是一气呵成，圈圈画画，手不释卷。也许正像于老师所说，“写，让我变成了一条猎狗，瞪大眼睛看世界，张开鼻孔嗅四周，竖起耳朵听动静……”只不过，我是“读”罢了。

      第一遍啃读《我怎样教语文》，使我深陷其中不能自拔，文中的字字句句像小溪潺潺，又像山谷幽静深邃；似和邻居大哥攀谈聊天，又如和渊博的老者探讨人生，通俗易懂的语言于老师是信手拈来：

  “读与写是‘洗洁剂’，经常洗去自己头脑中的污垢；读与写也是‘充电器’，不断为自己的大脑注入新的理念和动力。是教育教学不断进步的双翼，它充实人生，成就事业，并让人生留痕。”

    课堂上不是学生配合老师，而是老师配合学生帮助学生学习。学习能力差的学生最需老师的配合。精彩的课堂教学应该是展示一个过程，而不是展示一个结果。教学中老师的配合作用不仅体现在启发点拨上，还提现在耐心和态度的和蔼上。一位美国学者说教1遍，不会教10遍，教10遍不会教100遍。教100遍还不会别忘了还有101遍，这句话的核心讲的是两个字:“耐心”有人说：“没有笨学生，只有笨老师”这句话如果成立，那么笨，也包括缺少耐心与和气。什么是教，就是教学生学吗？什么是启发，？不就是像跟猜谜语的人提示一下“朝哪儿猜”那样为学生提供一点线索揭露出一点端倪，鼓励学生去发现吗？教学中老师的配合还提现在发自内心的动情的鼓励上。适时的，真诚的鼓励，是帮助学生树立信心的支撑点，是加快思维的兴奋剂，是开窍的电火花。

      这样的句子还有很多很多，可谓是枚不胜举，于老师富含哲理的语言也耐人寻味，如陈酿老酒，愈饮愈香：

    写教学反思实际上是对自己的备课及实施的总结。认真写三年教案的人，不一定成为优秀的教师；但认真写三年教学反思的人，必定成为有思想的教师，说不定还能写出一个教学专家来。

    人生当有追求，有抱负。虽然不一定都能如愿以偿，但为实现理想的付出，一定会收获充盈，会收获习惯！

      这些名言名句是不是吸引到了你？反正我是把它当做至理名言了。除此之外，于老师巧用他人对教学的看法谈自己的观点，也让我敬佩不已。第一遍啃读时我记录下40多条，这些名人中有外国的名家，也有国内大咖；有古人的经典名句，也有当代的名师学者。由此我感悟到于老师是真真正正站在巨人的肩膀上前行，站在自己的肩膀上攀升。

      啃读于永正老师的《我怎样教语文》，让我啃得愉悦，啃得开心，啃得意犹未尽，这感觉真好！

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