北京出版社 刘道玉著 2019年1月第1版 2019年1月第1次印刷
《教育问题探津》
1.教育的本质就是心智的启蒙。P10
2.智慧是学习的最高目的，它是隐藏在知识后面的，是通过顿悟而获得的。P11
3.学习既可指理解、认识、记忆、发现、经验获得，又可指调动已有知识。从事物属性来看，所谓的本质是指事物的本原、根本或原本的性质，至于进一步追问为什么，这是属于论证其属性的问题。P15
4.方法比知识重要，智慧比文凭重要，汗水比灵感重要。学生学习优劣区别主要是后天的，就大多数学习者而言，他们大多停留在感性认识的阶段，仅仅是知其然，只会重复背记书本知识；而少部分学习者，他们能够进入到理性阶段，不仅知其然，而且知其所以然，所以他们成为佼佼者。古今中外，只有极少数的学习者，能够进入到悟性阶段，不仅知其所以然，而且知其超然。这是一个全新的境界，超然于物外，达到超然自得的地步。在这个阶段获得的是智慧，是汗水滋润出来的灵感。P18
5.成立于1088年的意大利博洛尼亚大学是第一所大学。P20
6.最早论述大学性质的著作应该是英国神学家、哲学家约翰·亨利·纽曼，他于1873年出版了《大学的理想》一书。P21
7.德国哲学家卡尔·雅斯贝尔斯1945年出版了《大学之理想》一书；英国数学家和哲学家艾尔弗雷德·诺斯·怀特海1950年出版了《教育的目的》一书。P22
8.法国著名哲学家、数学家和物理学家笛卡尔1637年出版了《谈谈方法》一书，全名《谈谈正确运用自己的理想在各门学问里寻求真理的方法》，这本书被称为是现代哲学的“宣言书”。P37
9.意大利的马基雅维利1513年出版的《君主论》被美国纽约时报评为千百年来具有永恒价值的三本智慧书之一。P41
10.美国精英阶层有一个共识：留给子女的不是金钱，而是接受精英教育。P45
11.法国启蒙思想家伏尔泰说过：“我不同意你的说法，但我誓死捍卫你说话的权利。”P56
12.创造是从无到有的过程；创新是从旧到新的过程。P59
13.什么是热爱教育？一个人爱教育的人，应当是教育的理想主义者，视学生如爱子，不计工作条件，不顾病痛，风里来雨里去，把全部的爱和心血都倾注到学生身上。P75
14.大学校长和管理者必读的12本教育名著：柏拉图的《理想国》、卢梭的《爱弥儿》、夸美纽斯的《大教学论》、福禄贝尔的《人的教育》、纽曼的《大学的理想》、赫胥黎的《自由教育理论》、怀特海的《教育的目的》、杜威的《一个教育学的实验》、洪堡的《关于人的教育理论》、康德的《教育论》、科南特的《教育与自由》、哈钦斯的《学习型社会》等。P76
15.知识的本质是智慧，知识是智慧的基础，而智慧则是知识的灵魂。P91
16.爱因斯坦论教育时说：“如果一个人忘掉了他在学校学到的每一样东西，那么剩下的就是教育。”P94
17.康德在《道德形而上学》中写道：“启蒙就是人类对自己招致不成熟状态的摆脱。”P97
18.依我之见，启蒙的另一半内容是：“要挣脱外力强加于人们的不自由状态。”这里使用了两个状态，一个是不成熟的状态，另一个是不自由状态，前者是自己招致的，后者是外力强加的。P98
19.《爱的教育》是意大利作家亚米契斯的呕心沥血之作，是实践和宣传爱的教育影响最大的著作，它是爱的教育的一座里程碑。成为一部最富有爱心的教育经典著作。P148
20.学生们学习优劣的区别，不在于通宵达旦的用功，也不在于分数之高低，而在于悟性之有无。P180
21.《忏悔录》有法国启蒙思想家卢梭的，也有罗马神学家圣奥古斯丁的，还有俄国列夫托尔斯泰的版本。P222
22.什么是文化？文化是流水，刀劈不断；文化是江河，昼夜不息地奔流；文化是灯塔，指引航船驶向彼岸；文化是观念，犹如人类精神原子弹，虽然它不能改变什么，但它能改变人，而人可以改变世界。P283
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