读《核心素养导向的课堂教学》day1

第一章 第一节

今天读了前言和第一章第一节。

前言

前言部分我们可以了解，编者写这本书是源于2014年3月开始，“核心素养”一词首次在教育部的文件中被提及，并且置于神化课程改革的首要位置，由此看出“核心素养”的重要性。

虽然核心素养开始进入大众的视野，并渐渐引发社会各界的关注，被广泛讨论。但是究竟什么是素养？什么是核心素养？学科核心素养又该如何理解？这些理论又该如何落实到课堂教学？这一系列问题也成为一线教师最为关注的。基于这些问题，作者从三个主题入手编写了此书，力求将理论与实际结合，系统回答上面的问题。

第一个主题是核心素养的意义

第二个主题是核心素养导向的教学观重建

第三个主题是核心素养导向的教学基本策略

第一章  第一节 素养

第一章  第一节 素养

通过思维导图的清晰呈现，本小节从素养的来源、构成、特性三个方面讨论了“什么是素养”的问题。

素养一词的理解，离不开与素质、教养、修养、涵养、文明、习性之间的关系。素养来源于素质、教养、修养、涵养等方面，即素养来源于个人的禀赋，所处的环境，自我的提升修炼等。素养可以看做是这些内容经过整合后的有机综合体。素养，从个体角度来看，是个体的精神面貌和道德品质；从社会角度来看，是一个社会的文明习性和社会价值。由此看出，素养不仅仅与个人息息相关，更与整个社会的精神文明建设和文化发展息息相关。

素养的重点在于养，即通过教育影响一个人。有句话是：生的漂亮，不如活的漂亮。这句话可看出，一个人后天的提升和修炼，会形成个人的精神长相、人格气质、行为习惯、思维方式。这也是教育可以用功的地方。从长远来看，我们要培养的是有丰富内涵的人才。不仅要重视知识的传授，更要注重行为习惯的养成，思维方式的培养。授人以鱼不如授人以渔。仅仅教授知识，并不能达到育人的目的，教师唯有通过影响其思想，让学生在学习的过程中探寻人生的意义，在实践中体验人生的价值，通过创造体验人生的酸甜苦辣，在其过程中培养其坚韧的意志，使任何人都可以找到适合自己的人生道路，这才是教育的意义。