20170923 星期六 晴
家长和孩子在面对幼小衔接问题上存在诸多焦虑：压力和困难
@起跑线的压力
上小学绝对不是人生的起跑线。人生有很多起跑线，只有错误理解生命成长，理解教育意义的家长才会这么认为。教育不单单是学校的是，还有社会、家庭、生活等来承担的。压力不要认为上小学才有的压力，而是来自对孩子上小学不确定的因素的压力。
@孩子可能会面临的小学压力
进入小学，孩子面临的诸多功课，产生不适的压力。
@作息时间不适应的压力
@陌生的环境的压力
新老师，新同学，新地点等陌生环境的压力。
如何应对，化解压力？
@心理上的准备，客服焦虑，深信困难是有办法解决的。家长的焦虑会无意传递给孩子。
分享一位家长的观点：幼儿进入小学，跟初入幼儿园的一样，也有一个适应期。而此时家长往往会产生焦虑状态，与其说是孩子的不衔接，倒不如说是父母的不安。此时的父母期望更高，心气更足，可娃娃们可能偏偏找不着北。在入学初期又在赢起跑线的忽悠之下，争着让孩子成为学霸，甚至不切实际的加餐，补食，到后来发现这一切的一切都错了！倒是有规律的生活，踏实的学习，不客气的体育锻炼恰巧是孩子们最需要的。
@不要夸大孩子的能力
感觉孩子比自己小时候差，不像自己。这些都是家长心态的问题，是家长期望值过大造成的。
孩子没上学前，没有学习压力，看不到孩子与其他孩子的差距，一旦进入小学，家长的失落感和挫败感造成压力，也影响到孩子形成压力。
要有足够的心理准备：
第一，接受孩子的平凡和普通，甚至孩子的不完美。因为不完美才是完美。
第二，要允许自己的孩子暂时落后。小学阶段暂时落后并不说明孩子的不优秀。
第三，家校沟通，孩子的教育，家长和学校的担子是一样重的。
一、幼小衔接，家长首先应该做的是什么事？
跟孩子一起阅读。读书的重要性，简单的说这个阶段的阅读，可以开启孩子的智慧，积累语言，培养语感，增强孩子的表达能力，思维能力和观察能力等等，这个阶段，不要让孩子看太多的动画片，也不要让iPad成为孩子的保姆。家长的陪伴是最重要的！在孩子最美好的人生阶段做最重要的事情——亲子阅读。
有良好亲子共读的孩子，会在小学阶段表现非常出色！
这样的时光是一去不复回的。
给孩子经典好书是最重要的第一原则。绘本是非常好的选择。神话，童话，民间故事童诗童谣等也是可以的。
读书给孩子听，孩子读书给家长听，在毫无负担的情况下，多识字了。
亲子阅读不是为了识字，而是培养对阅读的兴趣，开启智慧之门语言，培养语感，增强孩子的表达能力和观察能力的。
二、幼小衔接，让孩子背诵诗词和论语吗？
从教材编排，可以看到国家对古诗词这方面的重视。除了古诗词，童谣，谚语，对联等都可以。
该背哪些，要有选择。不要单追求量方面，很重要的是质。
该选择哪一类的诗词给孩子背诵的？唐诗宋词，包括元曲，是中华文化当中非常璀璨的一部分，可以选择一些让孩子诵读。
建议选择一些简短的通俗的内容让孩子诵读，应该注意的是这些诗歌的选择要有趣，节奏感强，有画面感，表达的内容是孩子能理解的！为了增加背诵的趣味性，同时可以辅助孩子的理解，还可以让孩参与自然的表情和动作。
背诵前简单的讲解是必要的。
前苏联苏霍姆林斯基研究表明：死记硬背会导致孩子的大脑神经元膨大起来，会占据脑细胞之间的沟回，减少或者切断的脑细胞之间的联系，从而会导致孩子变笨。
赞同死记硬背的“专家”是一种比较严重的误导，那是忽略了孩子大脑发育，尤其是大脑发育实际发展的基本规律，我们说任何只关注当下的，而忽略未来的教育是不对的。任何只关注所谓的未来而忽略当下的教育也是不对的！
难度，总量需要控制。
不赞成幼小衔接的孩子用古语吟诵。造成孩子表达和认知上的混乱。
三、幼小衔接，该教给孩子开始写字吗？
除非家长把握，给孩子的握笔的姿势，笔顺，运笔的力度是正确的，否则，不要过早的还在教幼儿园大班的孩子。
孩子还不能把汉字的音形意结合起来，即便会写也不完全真正学会。
刚才提到的全苏联教育家苏霍姆林斯基，他在教孩子们写露珠这个词的时候，他就把孩子带到了大草原上，一边让孩子观察草叶上的露珠，一边给孩子讲关于露珠的童话，并且在一张纸上用漂亮的花裙子画下了孩子们看到的露珠，这样的识字和写字的教学，实际上就是把孩子的生活时间与学习写字和识字紧密的结合起来了，应该说这样的学习比较符合孩子的认知规律和思维发展规律。
孩子上小学错别字是有原因的，就是没有将音形意结合起来。
幼小衔接孩子不适合学习书法。孩子手部肌肉发育不完善就写字，对孩子手部骨骼发育，视力等都是有害的。
多阅读，多增加生活体验，多识字。
四、幼小衔接，该提前教给孩子学习拼音吗？
拼音教学是小学学习的重点和难点，但小学教材并不是一上学就拼音学习。
不建议非专业家长对孩子进行拼音教学。对于培训机构学拼音，不宜给孩子太大压力，造成孩子学习压力，甚至厌学。对于教学光盘的学习，也不能生动活泼，手法多样的完成拼音学习。
孩子一时半会儿跟不上大部队，也不需太过焦虑，只要引导得当，赶上是不成问题的。
五、幼小衔接，怎样帮助孩子做数学学习准备？
一年级上学期数学教材，体现了一个循序渐进的过程，同时呢又非常注重从孩子的生活体验出发展开学习。具体的内容包括，认识前后左右上下的方位，认识立体的图形，平面图形认识钟表，还有1到20以内数的认识，1到10的加减法，最难的到20以内的进位加法，一直到一年级的上学期，我们还会涉及到一百以内的加减法，对于这个年龄段的孩子来说，数学的学习，在幼小衔接阶段，我们应该注重，增加孩子的生活体验，丰富孩子的生活经验。
皮亚杰的认知发展理论：儿童的思维发展规律，是从直觉的行动思维，发展到形象的表征思维，再到符号抽象思维的。数量的计算，是用数字符号来表征数量的变化关系的，是高度抽象的这么一个思维的过程。
需要孩子在真实的情境中，通过丰富的关于数量变化关系的经验，只有在这个基础上，符号运算能力才能不断的形成和发展起来。
在真实的生活当中，丰富和积累关于数量变化的经验，才是最重要的！要让孩子在上学前就学习加减法，正想办法丰富孩子的生活经验的前提下，一个总的原则是，不刻意，拔高要求，不刻意提高难度，要在日常生活和游戏当中培养孩子对数的概念和认识，这一点，最重要。
在生活中认识数量多少，数量变化，空间方位，高低大小长短等。
六、幼小衔接，怎样帮助孩子客服对陌生环境的恐惧。
面对新老师，新同学，新学校，新的作息时间，都会增加孩子对陌生环境的焦虑感，所以我们有时候会听说有的孩子非常的依恋父母，有的孩子甚至上学还会尿裤子，除了一部分是孩子生理发育还不完善的原因，另外一个方面也是对陌生环境焦虑的一种表现。那么怎么尽可能的避免这种情况呢？在这里有几点小建议供各位妈妈参考：
@如果方便的时，带孩子去小学校园走一走，看一看，体验从家到学校的路线。与老师建立联系，减少陌生感。
@增加陌生环境体验，提高适应陌生环境。
@学校老师会在入学前进行家访。消除孩子陌生感。
七、幼小衔接，对孩子身体机能该做哪些准备？
苏霍姆林斯基有两个非常重要的观点。第一个观点就是儿童的智慧，在手指尖上，在人的大脑里面有一些特殊的最低的最富有创造性的区域，依靠把抽象的思维和双手的精细的灵巧的动作结合起来，就能够激发这些区域经济活跃起来。
家长要将孩子将手和脑结合起来，让孩子的手和大脑，共同的参与配合，做一些活动，这将对孩子的智力发育起到非常关键的催化，和唤醒的作用，比如可以尝试的，让孩子去剪纸啊，而且自己制作一些玩具呀，编中国结，加强手脑眼的配合。
第二个观点是对健康的关注，是教育工作者首要的工作，更是我们所有的家长首要的工作。因为孩子们的精神生活，智力发展，知识的巩固，还有对自己力量的信心，都要看他们是否乐观愉快，朝气蓬勃。
所以我们一定要把孩子的身体健康放在一个非常重要的位置。但是在现实当中，我们还是对孩子健康，其实并没有给予充分的关注。
我们把在孩子学习上所花费的时间和精力，与真正发展花在孩子锻炼的那一部分相比，孩子健康就变成了一种业余生活，充其量是一种调节一种补充，很大情况下是可以忽略不计的。
没有像关系学习那样关心孩子的健康，但这样的情况往往事与愿违。
一定要向追求高分那样追求孩子的健康。
一年级体质测试标准评分表：
八、幼小衔接，我该给孩子准备什么文具呢？
在实际生活当中，我们往往会发现，很多的家长非常的爱自己的孩子，会给孩子买很多很多的文具。在孩子还没有上小学的时候，孩子就已经接触到很多很多，用的是非常高档的一些问题。我也遇到很多的家长问我，幼小衔接的孩子还没有正式上小学之前，我该给孩子准备文具吗？该给他准备什么样的玩具呢？
在入学前，因为没有老师的具体的指导，可能很多家长在购买文具方面是比较盲目的，的，买的文具是不太适合的，还有的家长盲目的追求高档非常高档的问题，其实那真正孩子上了学之后就会发现这些文具其实不适用。
本着环保适用适量的原则。不需要购买太多，比如说基本的橡皮，包括这个曲子，不要带花纹。带香味的橡皮也不要购买。
《幼小衔接——聪明妈妈有办法，孩子轻松上小学》的课，会给您一些启示和帮助，今天的课太详细了，为了方便家长听课，请浏览下大纲再去听课。
孩子和家长面临困惑，忧虑和压力有哪些，该怎么解决？缕清思路，课堂里找答案。
听完课的家长请反思下，现如今入了小学的孩子有多累，我家门口就是活生生的例子，在外面玩的全都是幼儿园的小孩，没上学的小孩，可是升了小学的孩子，就看不见影子了，被塞到家里做作业，补习，一年级就那么累，孩子能发展好吗？？家长给了孩子什么，压力！太多压力！有没有站在孩子立场上想过，真的是对孩子好吗？孩子入小学了，家长一定要放松心态，情绪稳定，心平气和，不要把自己的焦虑无意之间传递给孩子，好好听听上面的课程，对你的帮助是最大的，最后用纪伯伦的话总结:你的孩子并非你的孩子，
他是生命渴求自身的儿女，
他们由你而生，却并非从你而生，
纵然他们跟着你，却不属于你。
闫学老师 简介
闫学，全国著名语文特级教师，
国内知名教育学者，教育畅销书作家。
现任杭州市建新小学、杭州市新华实验小学校长。
杭州师范大学硕士研究生兼职导师，
爱丽丝绘本阅读课程创生者与主持人，
原杭州市拱墅区教育局教研室小学语文教研员，小幼教研中心主任。
多年来潜心于儿童教育、家庭教育、阅读课程建构与教师专业成长研究，在多个教育领域均有建树。
积极倡导“读书就是生活”的理念，2006年名列《中国教育报》评选的年度中国推动读书十大人物。
近年来在全国各地开设公开课及作报告近千场，在《人民教育》《中国教育报》等报刊发表文章数百篇，在《中国教师报》《教师博览》《中国教育报》开设个人专栏，是《语文教学通讯》等杂志的封面人物。
已出版教育教学专著《教育阅读的爱与怕》《跟苏霍姆林斯基学当老师》《跟苏霍姆林斯基学当班主任》《我负语文——特级教师闫学的教学艺术》《小学语文文本解读》《给教师的阅读建议》等，均为教育畅销书，以素朴优美的文笔和深刻犀利的思想蜚声国内教育界。
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