如何培养学生的集体主义责任感？
尊重学生的选举权：班干部选举、评优评先等，由学生选举产生。尊重学生的选举权，有利于培养他们的是非判断能力，强化学生的集体主义主人翁责任感，同时还有利于鼓励三好学生、班干部们更好地为同学服务和负责。
班主任的主导作用重在“导”—开导、疏导、引导，而非一手包办地“领导”。
教师教什么？
回答学生最关心的问题，成为学生最知心的朋友，在心灵交流、感情交融中达到思想教育的目标。
在日常教学中，学生因为手边有教辅资料，所以课本上的课后题、中心思想，他们觉得书上有，不需要听，久而久之，也就不会听了。
教辅书应当是学生学习的“拐杖”，而非寸步不离的“随从者”，尽信书不如无书，教辅书是编者对这篇文章的思考，而非学生思考的结晶，长期依附于此，岂不是变成了教辅书的“奴隶”。
青年班主任怎样提高科研修养？
一、乐于请教
向前辈或优秀班主任请教，悉心领会其教育思想和带班艺术。
向学生请教，多进行调查研究，听取他们的建议和批评。
二、勇于思考
不迷信权威，要善于发现问题。对于专家提出来的理论，不能盲目照搬，要经过自己的头脑，结合自己的实际情况消化、吸收。
三、广于阅读
广泛阅读：经典教育理论书籍（教育学、心理学、教育史等著作）、杰出教育家专著、反应国内外教育研究最新观点、最新动态的教育报刊和反映青少年学生生活、心理的各类读物。
四、善于积累
积累材料：
1.最能真实反映学生心灵世界的文字：如作文、作业、日记、周记等书面材料
2.建立“特殊学生档案”，对优等生、双差生等进行长期跟踪观察，记载他们的成长过程、变化情况、学习状况、社会交往和家庭环境等。
3.班主任本人进行教育实践、实验的有关记录材料。
4.对学生进行调查的结果。
五、勤于写作
写什么：
1.记录自己平时在教育教学方面的思想火花。
2.教育笔记：在班级教育与管理中成功或失败的做法，对“特殊学生”的跟踪教育等等。
3.教改实验报告、学生心理调查报告、班主任工作总结等材料。
4.根据自己的工作经验或体会写成的有一定理论高度的教育论文。
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