课题报告是写给谁看的？

2022年4月21日，泰山学院于亚楠教授、乔勇教授、尹娇教授来学校指导课题申报。聆听三位老师的指导，我收获颇丰，不但理清了课题研究的方向，也学到了课题申报的技巧。关于课题，我写了不少文章，仍有很多困惑。最近最大的困惑是：我为什么要花这么多时间整理一个课题，最后的课题报告到底是给谁看的呢？

一、课题报告是写给谁看的？

写文章，需要读者思维，知道文章是给谁看的，才有可能写出好作品。做课题，同样需要读者思维，课题最后的报告是写给谁看的呢？表面看，课题报告是写给评审专家看的，课题能否结题，专家说了算。但是专家才看几分钟？其实课题报告是写给自己看的，是写给跟自己有同样问题的人看的。

课题报告是写给自己的。找到工作中存在的问题，提出假设，记录实践，不断学习，提炼经验，有助于指导个人的教学实践。我们工作中遇到的很多问题，都是重复的，一旦能够将自己解决问题的思路整理成课题，以后面对问题的时候，效率就会很高。比如，泰山学院附属中学的张利老师，他使用荣誉激励制度助力学生成长，并将自己的实践整理成课题，这对自己的班级管理有很好的指导价值，张老师认为当班主任是一件很轻松的事。

课题是写给有同样问题的人看的。学生的成长是有规律的，到了一定的年龄，就大概率会出现一类问题。一位老师遇到一个问题，表面看是个性的，但其实很有可能是共性的。总会有一位老师，会在某个时空，遇到跟自己类似的问题，我们的课题或许能够提供帮助。比如，一位刚当班主任的老师，可能会很想知道如何进行管理。张老师的荣誉激励制度，恰巧就能提供适当的帮助。如果这位老师通过学习课题，理清了方向，找到了规律，就能快速成长。

做课题，拿证书，晋职称，这只是研究的表面现象。解问题，找规律，指导实践，才是课题的核心价值。

  二、课题报告要写什么？

明确了读者，就可以考虑内容了。读者需要的，就是我们应该写的。读者需要什么呢？读者需要的是一个系统工程。

读者需要清晰的课题目标，这样他们才能了解是否是自己需要的内容；读者需要了解课题的核心概念，这样他们就能透过表象，了解问题的本质；读者需要问题解决的模式，如此便可以快速入手，帮助自己解决问题；读者需要问题的资源库，方法库，这样他们便可以知道资源从哪里找，问题该如何处理；读者还需要课程的评价体系，这样他们就能了解如何指导学生学习。

回想跟张老师学习荣誉激励制度，我有不明白的问题，就去向他请教。这些内容，无非就是目标、本质、过程、方法、资源、评价体系等内容。将这些内容，组合起来，就是一个完整的课题。

索尔蒂斯说：“每一位教育工作者都应该找到和形成自己的教育哲学，那就是一套个人的信念，认为在教育领域内什么是好的、正确的和值得做的。”课题研究的过程，就是研究教学实践，形成教育哲学的过程。自己，是课题的研究者，也是第一读者。一定要研究真问题，做出真成果，给别人真帮助。