亲爱的族长爸妈们：
你们好！十几天的分离，脖子都盼长了吧？在听孩子分享之前，先与各位分享一个班里的小故事。
语文课上我们调了一次座位，这座位调的，用娃们的话说，那真叫一个惊心动魄啊！
调座位之前，孩子们都以为是老师安排好谁跟谁同桌，然后搬个桌子换个椅子就完事儿，应该很快就能搞定。可是，小易老师却故作神秘地说这次调座位有点难度，不知道一节课够不够用。嗨！不就是调个座位嘛，小学读到五年级，不说是身经百战，那也是驾轻就熟吧，哪用得着一节课？
所有同学做好上课准备，小易老师宣布调座位规则：1、全程保持安静；2、前后左右的人不能和之前相同；3、横排竖列都要有女生。座位自选，五分钟之内完成调整，超时或者违规就要全部重来。孩子们都觉得这太简单了，对规则也没有疑问，调整马上开始。
第一次刚开始，就有人说话，小易老师宣布违规重新开始。第二次大家相互用手势交流示意彼此不出声，可刚调了两个又有人开口，铁面无私的“违规”声再次传来，那个违规的娃招致了大家的眼神抗议。第三次大家已经意识到不能出声音，开始连比划带眼神地协商换位置，正在有条不紊进行的时候，有两个人看中了同一个位置相持不下，一方带着不满与抗议质问：“你干嘛？！”违规！又一次无功而返。
再来。到第六次的时候，慢慢开始有人出来充当指挥，调整的进度也越来越快，静悄悄的教室里大家忙得热火朝天。终于，孩子们比出一个OK的姿势，示意已经调整完毕。“第三横排没有女生，调整失败。”真是晴天霹雳！
再来。开始有孩子在黑板上画出全班的位置图，把女生的位置先固定，俨然一幅作战指挥的姿态！经过艰难的协商，孩子们信心满满地点头示意，眼神里满是得意，这下没问题了吧？“第二列前后两个同学重复了，你们之前都是邻居。”“啊？！怎么会这样？！”又一次的功亏一篑，让孩子们有点崩溃。五分钟调整商量。“都怪你们两个！”很快，孩子们发现抱怨并不能解决任何问题，于是新一轮战略部署开始了。“你和他换一下，我再跟她换，其他人不要动。”
本来，只差两个很容易就可以调整好的，然而到了第13次调整的时候，新状况出现了。一次又一次的失败，一点点蚕食着孩子们的耐心，刚刚还开开心心彼此配合默契的孩子们，开始有了怨言，不合作也产生了。
在调整时，两个男孩子抢同一个座位，抢的时候发生了冲突，一个男孩子直接伸手掐对方的脖子。“违反打架的规则。”老师及时拉开了两个人。老师及时拉开了两个人。“需要去操场上堂堂正正大大方方打一架吗？”两个人都气呼呼的，可并没有选择去打一架。
调整还在继续中。第15次，依旧失败，原因只是一个男生说啥也不肯动。这下连刚刚镇定充当指挥的孩子们，也彻底无语，直接坐回自己最初的位置——不调了！调什么啊？！不调了。孩子们你看看我，我看看你，一时不知道该如何是好，调位置陷入了僵局。女孩子们试图上前去劝说，可似乎没有效果，人家抱定了“你们爱咋办咋办，我反正就是不动”的态度，劝说无效。大男孩上前威逼利诱，同样铩羽而归。
时间一分一秒过去，一个男孩子实在忍不住了，就上前去拉，意图强行把他拉到大家商定好的位置上去。感觉受到侵犯的男孩本能往外推，没想到用力过大推疼了这个拉他的人；这边觉得吃亏了，伸手就要讨回来，拉扯中一掌又落在了对方脸上。打脸？这违规了！你不仁，就休怪我不义！你不守规则，那我也乱打。教室是学习的地方，要打架去操场。
小易老师直接把两个男孩儿带到操场，教室里金老师陪着大家继续调位置。到了操场上，一方觉得自己吃亏，喘着气流着眼泪，哭着喊不公平；另一方倒显得很淡然。喊不公的男孩子前几天在校园里玩探秘时把自己的膝盖磕伤了，这两天行动有点不太方便，他觉得今天打架自己吃亏了；淡定的一方觉得这个架打得有点莫名其妙。到了操场，两个人却并没有动手，只远远地望着对方。
看他们并没有要开打的意思，小易老师还在一旁煽风点火，不过一方觉得吃亏受气约着一周以后再打，一方就是不应战。好戏是看不成了，小易老师看着仿佛“隔山喊话”的两个人，“既然你们现在没有开打的意思，那你们先谈，我回班里看一下。相信你们能拿出让彼此满意的方案来。”
班里的调整已经进行到了第17次，依旧没能成功，真是不容易啊！看着孩子们不甘中带着无奈又透着坚持，老师只是带着淡淡的笑默默关注着。
再次下来，两个娃已经自己站到阴凉的台阶上了，一个依旧满脸泪水，另一个拿了纸巾递过去。看着默不作声脸上却柔和了许多的两个孩子，小易老师开始分别传话。
“他说他心里憋屈，一定要和你再打一架，以解心头怨气。现在他腿上有伤打不过你，也跑不过你，他向你下战书，一周以后等他好了再打一次。”从开始就相对淡定的娃摇了摇头，“我不跟他打，现在不会以后也不会，因为这场架本来是个误会，根本没有必要，一周以后再打也没有意义。如果他觉得委屈，那我让他打两下好了。”“谢谢你的没意义，让我看到了你的理性，也看到了你的胸怀。”
“他说他不会和你动手的，如果你觉得委屈，他可以站在那里不动让你打，只要不打隐私部位不打头不打脸。”已经哭成大花脸的娃擦擦自己的眼泪，“可是，可是我不忍心，我下不了手啊！”“谢谢你的不忍心，让我看到了你的善意。”
两个娃表明自己的态度和底线，架没有再打。受伤娃娃腿上缠的纱布起来了，另一个男孩蹲下来伸手帮他再贴好。一句“我没事儿了”，让这件事儿暂时画上了句号。可小易老师再一次出现，“你们俩之间的问题解决了吗？”“我们俩本来也没什么问题。”“那你们俩打架的目的达到了吗？”两个人默不作声，打架是为了啥来着？“那很遗憾地告诉你们，因为你们俩下来打架了，所以失去了自己选座位的机会，只能坐大家选剩下的位置。”打架可是要承担后果的。
教室里经过20次尝试，终于把位置调好了！实在是来之不易！
这事儿之后，班里的男孩子有了冲突之后，会找老师说：“老师我们需要去操场打一架。”于是，老师就成了拳击摔跤赛的裁判兼观众。
学校竟然允许打架？是不是很不可思议？可是打架本就是男人的交流方式之一啊，在一个男孩子居多的群体里，不让打架怎么说得过去！
不过，打架也是个艺术活儿，这不仅仅只是孩子天性的一种释放。
对于孩子打架问题的教育，除了尊重天性，告诉孩子安全注意事项外，还得教会孩子打架之后如何面对，如何调整，要让孩子意识到为自己的行为负责。
“自己能够调整就叫成长，我们今天关于成功的教育太多，关于失败的教育太少，所以我们现在渴望成功的孩子不少，但是懂得成长的孩子不多。”我们的孩子输不起，不敢担。
男孩子，将来是要勇闯社会、独当一面的，如果我教导他要忍，告诉他在被打了以后要报告老师寻求帮助，不仅剥夺了他自己解决问题的权利和机会，还是在纵容孩子把责任推给他人，长此以往变怯懦软弱、没有主见、毫无担当也是必然。（所以，在传麒没有“告诉老师”这回事儿）
打架的背后，不仅有着不畏强权的果敢精神，更有着坚毅顽强、永不服输的顽强信念，这些都是日后在社会竞争中必须具备的心理素质。我既不愿孩子成长为暴戾跋扈的小霸王，也不想孩子变成胆小怕事的小窝囊。两极之间，关键在于“度”的把握。
打过架的孩子最知道和谐来之不易，才会有足够宽广的包容心，有足够韧度的生命弹性，有足够强大的冒险精神。
这就是男孩子间的交往方式。
我要做的，就是还孩子们自己解决问题的机会，尽量旁观默默陪伴，当他们行为过于偏激时佐以矫正，让他们在一次次冲突中学会协商、学会交往、学会为人处世。
我想这才是回归身心健康、回归真实的社会、回归常识的教育，才是成全孩子尊严、人性和未来的教育。
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