表面上，我们被一种隔离教师和学生的等级系统所分离，被学科分门别类的知识领域所分离，被教师和学生都得以提防的同辈竞争所分离，被一种教师和管理者产生意见分歧的官僚主义所分离。其实学生也是害怕的，害怕失败，害怕不懂，害怕被拖进他们想回避的问题中，害怕暴露了他们的无知或他们的偏见受到挑战，害怕在同学面前显得自己愚蠢。当学生的恐惧与教师的恐惧混合在一起时，恐惧就以几何数递增。
使我们无法摆脱教育体制的恐惧，到底是为何？如果教师不顺从体制权力，教师就惧怕失去工作，失去形象和地位。因为分离的结构可以保护教师来对抗人类内心最深处的恐惧之一——恐惧和异己的“他者”直接相对，不管“他者”是学生、同事、学科，还是一种内心自我矛盾的声音。但恐惧也可以是健康的，许多恐惧能帮助我们生存，甚至帮助我们学习和成长。
教师对学生的态度有严重问题，一个优秀教学障碍的原因往往会归结到学生身上。沉默寡言，郁闷孤僻，没有社会会话能力，注意力持续时间太短等等都成了学生的代言词。有些教师甚至认为当今的学生远不如他们自己那一代人。就这样，这些责备学生的陈词扩大了学生与教师间的分离程度，而且在更大程度上把学生问题的根源与教学分离开来。只有教师真正认识到学生的问题来源，才会有更加合适的应对之策，并不是教师想当然的胡乱处理了之。
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