本专题的第一节和第二节都重在强调积累素材的框架，即回答两个问题，问题①：“我”看到了什么，听到了什么；问题②：看到、听到之后，“我”想到了什么，做了什么？回答完一轮“问题①+问题②”所形成的文字，就是有效的文章素材，而把它们有机地组装起来就可以组装成一篇文章。接下来，我将按照上述框架拆解最近读过的一篇学生故事。
我选取的这篇文章为钟杰老师公众号发布的《孩子学习积极性差，班主任如何沟通》，里面的主人公是一个叫做“彩君”的初中女生。开篇第一段，钟老师写道：“我还记得我进意搏班上第一堂语文课时，有个女孩几乎每个问题都抢着答，一节课还没上完，我们就混了个脸熟。刚一下课，她就与一群孩子围着我问这问那。于是我知道了她叫彩君，心里有一种淡淡的喜欢。”一开始就向读者介绍了这个女生的基本情况。紧接着，作者分别从娟秀的字体、优秀的作文、开朗的性格、认真做事的能力等方面表达了对彩君的赞赏。然后一个转折，作者写道“可是最近一段时间，数学老师、英语老师、物理老师，都在说彩君的学习状态不佳，作业做得很潦草，测验成绩更是不堪目睹。”以上这些描述，都是作者在回答第一个问题“我看到了什么，听到了什么？”
接下来，钟老师开始写她对上述反差形成的思考。作者写道“我早就知道彩君严重偏科，语文学得不赖，但数学、物理特别狗屎，英语也学得叫苦连天。虽然彩君有多门弱项学科，但她一直很努力，怎么一下子就颓丧了呢？这里面究竟有什么原因？”仔细分析一下这几句话，有着层层递进的关系。第一句话是介绍彩君的严重偏科，这是作者的初步分析，体现了她对学生情况的精准把握。然后作者利用对比，表明彩君的学习状态由“努力”到“颓丧”的突然变化。心理学研究表明，任何一个人的行为尤其是反常行为，其背后必然有内在动机，只有搞清楚其内在动机，才能对症下药。所以作者没有停止在单纯的设想中，而是表达了对原因的好奇，暗示找到原因的重要性。然后，钟老师写下她所采取的措施，即找彩君单独沟通寻找原因。了解到彩君彻底丧失学习的信心后，钟老师没有责备，而是利用农村女生的经历循序善诱，引导彩君思考自己的人生方向。上述这些便是作者看到、听到之后，所想到和做到的，回答了第二个问题。
之后，作者写道“彩君急急摆手，嘴里“唔唔”地表示不愿意走这样的路。”这是作者再一次对第一个问题“我看到了什么，听到了什么？”进行了回答。明白了彩君的态度之后，钟老师便有针对性地采取行动，利用自己表妹的经历来激励彩君，动之以情、晓之以理。这一段深刻体现了钟老师的教育智慧，不说教、不责备，而是利用非暴力沟通和具体真实的事例来帮助彩君舒缓情绪和增强信心。这是作者再一次对第二个问题“看到、听到之后，我想到了什么，做了什么?”进行了回答。
听完钟老师讲的故事后，“彩君不住地点头，脸上已经爬满红晕，显得非常的激动。”这是作者所看到的、听到的，回答了第一个问题。随后，作者顺势将本次谈话进行了升华，表明人生的底牌就是坚持不懈、永不放弃的精神，进一步激励彩君，使之重拾信心，达到了事半功倍的效果。上述这些便是作者看到、听到之后所做的，同样回答了第二个问题。
经过上述分析，钟老师的这篇文章《孩子学习积极性差，班主任如何沟通》，由三个有效信息单元组成。踏踏实实地回答了问题①：“我”看到了什么,听到了什么；问题②：看到、听到之后,“我”想到了什么,做了什么。整篇文章如行云流水一般，既接地气又蕴藏着深刻的教育智慧，佩服。
以上便是我对最近读过的一篇学生故事进行的拆分，欢迎各位批评指正，谢谢阅读！
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