中国最早的官办书院始于唐朝，盛于宋明，历经兴衰到清末几乎消失。书院在中国教育和文化史上有其独特超然的地位，在人才培养和文化传播中的贡献功不可没。
书院是教学相长的地方。《礼记·学记》就有“是故学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：教学相长也”的经典论述。英国哲学家怀特海认为：“大学存在的理由是，他把年轻人和老年人联合在一起，对学术展开充满想象力的探索，从而在知识和生命热情之间架起桥梁。”
西方书院（意为住宿学院）起源于中世纪的巴黎大学，在牛津大学、剑桥大学发扬光大。之后美国的高校纷纷兴建书院，哈佛大学、耶鲁大学可谓典型代表。
我国现代书院制，既继承了部分中国古代书院“师徒制”的传统，又在管理和运作模式上参考了西方书院制的精华，并结合“自选专业”“学分制”“大类招生”等进行了深入广泛的探索。
2005年复旦大学、西安交通大学为适应大类招生的需要，相继实行书院制管理。南方科技大学从2011年建校之初就实行书院制，并将书院制写入学校章程，将书院定位为“师生交流互动、教学相长的重要平台”。清华大学于2014年成立住宿制本科文理书院，即新雅书院，持续进行了书院制教育探索。
以南方科技大学为例，在教育改革探索中，书院是全面教育的核心组成部分，致力于促进学生在认知、情感、社会性等方面的多维度成长。为激发学生的自主性、给予学生充分的选择权，实行自选专业制度和完全学分制。学生1—2年级不分专业，实行“宽口径、厚基础、重素质、强能力”的理工科通识培养。为指导学生有效选专业、有效选课和有效学习，实行双导师制。书院导师负责学生的思想引领、大学适应、学业辅导、生活指导等工作，核心职责是指导学生有效地选课和选专业。学术导师负责指导学生的专业发展和升学就业。书院致力于为不同年级、不同专业的学生以及导师营造一个关系密切、互动交流的师生社区。由于自选专业制度，同一个书院行政班和同一个宿舍的同学未来会走向不同专业，客观上构建了专业多元的生活共同体，同时也构建了集导师、导生、学生为一体的学习共同体。这为学生在日常生活中创造了跨学科讨论的机会，有助于发展学生的学科交叉意识和创造性思维。学生学习生活时间大都在书院社区度过，因而学生生活社区逐渐从教育的“盲区”转化为学生思想政治教育的“前沿阵地”，承担重要的思想教育职能。而同一个书院行政班的学生在步入社会后，将进入不同的专业领域，这给学生的未来建构了交叉复合的资源圈，有助于提升他们的跨界发展能力。书院以学生社区自治管理为特征，是促进本科生全人教育的学习生活共同体，承担着思想引领、心理疏导、朋辈教育、兴趣培养、价值塑造、人格养成等育人职责。
书院的育人职能除了通过课程，还通过书院教育活动、文体艺术活动、学生组织与社团活动等非形式教育或隐形教育而实现。对于学生而言，书院是社会实践的重要场所，是学习生活的“家”，是学生发展自身主体性和社会性的探索空间。同时，学生作为书院的一份子参与到书院建设中，不仅培养了学生的社会责任感，同时锻炼了学生的自我教育、自我管理、自我监督能力。
党的二十大报告强调，“加快建设教育强国、科技强国、人才强国，坚持为党育人、为国育才，全面提高人才自主培养质量，着力造就拔尖创新人才，聚天下英才而用之”。2021年，教育部办公厅发布《关于2021年度基础学科拔尖学生培养基地建设工作的通知》，指出要“深入探索书院制、导师制、学分制‘三制’交叉融通的创新育人模式”。目前全国已有200多所高校探索书院制人才培养模式。
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