改学生作业，估计是大学老师头痛的工作之一吧。教经济管理类老师，改作业尤其头痛。头痛的不是改作业本身，而是作业中学生呈现出的对待作业的态度。很多学生是以一种应付差事的态度完成作业，在网上找点资料，复制+贴粘，就完工了。答非所问，文不对题的，甚至在一个30-40人的班里，一连改到很多篇一模一样作业，都是常态。改作业改到怒火中生，恨不能把那些瞎糊弄的学生们揪来现场，臭骂一顿。
改作业，绝对是对老师心态的一种修炼。
我是2008年进高校当老师的，一转眼已经10年。每次改作业，都促进我的思考；每次改作业，都是一次修炼。作为老师，我觉得自己的要求并不太高，无非是希望学生能认真对待所布置的作业，能够认真思考，独立完成，通过作业掌握、消化知识要点；再高一个层次，就是能够通过作业发现自己知识点上的不足，通过课后自学补上；最高层次在作业过程中经过思考提出新问题。然而，现在大学生普遍的状况是第一层次都很难达到，更不要说第二、第三层次。
所以，每一次布置作业时，我都会想想，如何说服学生，让他们心悦诚服地以认真的态度对待作业。没想到，这个看似简单的问题，我想了近10年，最近终于悟出点道道。写出来，与大家分享。
第一阶段：胡萝卜+大棒
2008年，刚到大学当老师那会儿，每次上课布置作业时都要与学生们唠叨几句，无非是与其它老师一样－－要求学生认真做作业，要独立思考，不要相互抄，强调作业是对课堂知识的进一步消化，并且宣布作业规范与评分标准等等。然而，任你苦口婆心，从作业效果上来看，唠叨与不唠叨并没有什么差别，抄作业的，糊弄了事的依旧不在少数。
第二阶段：打感情牌
2013年，有一次批改作业，刚好同一办公室的老师也在批改作业，两个人边批改作业边一同抱怨现在的大学学风太差。回顾我自己的大学学习过程，是如何写作业时，忽然认识到：原来我的工作是作业换来的。为了打动学生，我把那天的聊天内容整理成了下面的文字《原来我的工作是作业换来的》，办公室的老师看过后，笑话我打苦情牌。在后来的几年里，每次布置作业时，我都会把这篇文章与我的学生们分享一下，作业的效果没有具体统计过，似乎比以前好一些。每学期教完课让学生写总结时，总会有几个学生在邮件里与我说，他们被这篇文章打动了。
原来我的工作是作业换来的（2013年10月16日）
最近给学生改作业，感慨良多。今天下午，办公室的几位老师聚在一起又说起作业的事，大家都是一肚子的苦水，相互倾倒间，我忽然认识到：原来我的工作是作业换来的。
1998年辞去了工作，到东大读MBA。当时班上的同学多是兼职读书的，像我这样脱产专业学习的人很少。之所以脱产，一是因为原来上班的地方太远，二是我觉得自己专心做一件事还行，同时做两件事怕顾此失彼。工作了5年，再次回到学校，觉得一切都是那么美好。别人既要工作，又要读书，而我有大把的时间，只要读好书就可以了。
给我们上人力资源课的老师，是当时经管学院的书记，曾经复旦大学中文系毕业的高材生。文人气质，上课与经管学院的其它老师不一样，总是用教鞭抵着自己的下巴，慢条丝理的讲着。第一次布置作业，一口气布置了4道论述题，一周后提交，同学们叫苦连天。我呢，反正白天没事干（那时MBA的课多是晚上，或周末），多泡在图书馆里，那时刚接触人力资源，想着如果以后能从事这一方面的工作也不错，就去图书馆借了一堆人力资源的书，认识研读。大学时读的是理科，没做过文科类作业，也不知道规范是怎样，又去图书馆里翻了几本人力资源的杂志，看看别人都是怎么写的。就这样依照葫芦画个瓢，用电脑工工整整地做了作业（那时电脑还不是太普及），还注了参考文献，做了封面，打印出来，整整齐齐的装订好，交了。
后来一次人力资源招聘模拟课下课后，与同桌在前面走，老师从后叫我的名字赶了上来，我很惊讶老师能叫上我的名字，因为人力资源课没上多久，班上同学有60位，我也是不是那种特别擅长与老师打交道的人。老师说：“我是从你的作业知道你的，今天实践课对上了号，没想到竟然把作业做得这么好。”我被夸奖得有点不好意思，连忙说：“我是脱产来读书的，与同学们比起来时间比较多，做得好也是应该的。”我又随口说：“老师，如果您有什么项目、或者工作需要，我很乐意有这样的机会。。。。。”
没想到一、两个月后，老师真的接了南京一家大型国企业的人力战略规划项目，问我是否愿意做项目，我很高兴的一口答应了下来。我告诉老师，我从没有做过科研项目，但是我很愿意学。项目的第一个任务，就是要设计一份《员工满意度的调研问卷》。老师说：“你试着先设计一份吧，一周时间，怎么样？”我硬着头皮接了活，一头又扎进了图书馆（那时文献数据库系统还没有），把图书馆里经济管理类新书架上凡是有问卷书都翻了一遍，心里稍微有了点底，然后抱着人力资源书绞尽脑汁编问题，比老师约定的时间提前一天完成的问卷。交问卷时，老师浏览了一遍，笑眯眯地对我说：“满意超乎想像，我就知道你行！”。后来老师拟了个框架，按照逻辑顺序将问卷题目进行了调整，稍作修改就正式发放了。
那是我学术生涯里的第一个正式的科研项目，我乐颠颠地做着老师的科研助手，觉得研究生的生活充实极了。因为做项目的原因，跟老师也混熟悉了，毕业论文也就选了人力资源的方向。一转眼就到了毕业的时间，MBA的学员大多数原本就有工作，像我这样要找工作的不多。毕业找工作时，老师主动说：“我给你推荐个单位吧，互联网企业，我爱人在里边做副总，她需要一个人力资源部经理，你去给她做助手吧。”
人生40多年，我经常会感叹老天爷对我太好，总是在人生关键的时候、需要帮助的时候，有贵人相助。今天与同事们说起当年的这件事时，我才认识到，原来我的那份工作是因为作业认真而获得的。
回到家中，又与老公、儿子说起此事。老公说：“人们常说，性格决定命运。其实是：性格决定一个人做事的态度，态度影响着别人对你的评价，正面的评价带来更多机遇，机遇对每个人都是平等的，小到一次作业。”
我犹豫着，下次作业课是否要与我的学生们说说这件事。不管了，先记录下来再说吧。
对于作业换来工作这事，后来我又仔细想过。
如果有学生问我：“老师你的故事很打动人，但是如果我也这样认真地话，是不是也能有这样的好运气呢？”（当然从来都没有学生问过我这个问题）时我会怎样回答呢？也许我会说：“社会学研究的是概率问题，比如-机会总是给有准备的人，这是大家普遍认同的，但是是不是你有了准备机会就一定来了，那还真不一定，你只是比没有准备的人有更大的机率得到机会。
再继续思考的过程中，我又发现：原来不仅我的那份工作是作业换来的，我读博士的机会，以及我现在学校的工作，如果追根求源的话，都可以归根到作业认真上来。可是我也清楚地认识到如果我这样去和学生们说，他们一定会认为我是个大忽悠，为了忽悠他们认真写作业什么事都往作业上扯。
再后来，我又想仅凭自己的亲身经历，一个小故事，能打动一下学生，但是真正落实到行动上的改变能有多少呢？所以让学生能主动认真做作业这个问题，还是没能长久的解决。
第三阶段：打通任督二脉
儿子今年初三要参加中考，寒假有空读了一些有关学习方法方面的书籍，让我对作业这件事情又有了新的认知，终于把这件事想明白了。
让我产生新认知的是因为以下三个内容：
1.李笑来的《通往财富自由之路》
李笑来在《通往财富自由之路》的课程中说：注意力是我们最宝贵的财富，要把注意力放在自己的成长。一般人最长入的三个注意力大坑是：莫名其妙的凑热闹；心急火燎随大流；操碎了别人的心肝。这世上有个很简单却又长期成功的商业模式：把海量的廉价甚至免费的注意力集中起来高价卖掉。你若是胆敢不在意你的注意力，你的注意力就会被无情地收割起来然后被卖掉。不珍惜自己注意力的人，最终注定是贫穷的，因为他们终生被收割，终生不可能有真正有价值的产出，怎么可能最终变得富有？珍惜时间和注意力之后，你要专注打磨自己的核心竞争力！把注意力放在自己的成长上。
成长的过程可以借用财务里的复利公式：（1 + r）^ n
这里的r就是我们站在现在的起点上所迈出的一小步，加上时间的推移，这个整体会变得越来越大。
当建立了这样的概念后，再来回过头来看作业这件事就很好理解了。如果建立了上面的认知，把每一次作业当作学习与成长，每一作业都是现在的起点上所迈出的一小步，那最终的收获必然是大大的。也许还会有溢出效应，就像遇到我上文里所说的那样好运气。工作也同样如此，李笑来说在工作中关注自己的收获与成长，就相当于打了两份工，一份给老板打工是领薪水的，一份给自己打工为自己的未来负责的。
再用这一观点来回顾我自己走过的工作与学习历程，我发现其实我在上大学到今天的20多年里，对于工作、学习的选择都执行了“关注自我成长”这一原则。
2.成甲的《好好学习》
接着我又读到了成甲的《好好学习》，他在书中分享了一个黄金思维圈。
所谓黄金思维圈，其实就是我们认知世界的方法。我们看问题的三个层面——第一个层面是what层面，事情的表象，具体做的每一件事情；第二个层面是how层面，也就是如何去做这件事情；第三个层面是why层面，就是做事情的理念或者目的。
这个黄金思维圈给我很多启发，还以作业为例，站在学生的角度：
在what层面，作业是老师布置给我的任务，我必须完成，不完成的后果是会影响我的平时成绩，拉低我的学分绩点，如果在这个层面上思考问题，很容易形成应付差事的状况；
在how层面，作业是对我所学知识的回顾与练习，所以我应该认真思考，独立完成；
在why层面，把每一次作业当作学习与成长的具体实践环节，在完成作业的基本上一定会有延伸阅读，更深入的思考。
站在我的角度上，对于如何说服学生，让他们心悦诚服地以认真地态度对待作业。我所写的这三个阶段，也不正是黄金思维圈由表到里的三个层次吗？
站在注意力与成长角度上思考作业问题，犹如打通任督二脉，让我在说服学生认真做作业的道路上，不仅有我自己的亲身经历的案例，还有了理论分析。我把我的思考分享给我的学生，从他们听课的状态与眼神上，以及我课后收到的反馈，我能感受到他们被打动了。
3.傅盛的《认知三部曲》
课后有学生问我：“老师，你是先有了这样的认识，一直按照这样的认识在执行；还是你以前只是这样执行了，因为你最近读到的这些书，才如此读解的。”我说是后者。至于我为什么会这样执行，是源自以前我受的学校教育还是家庭教育，还是天生性格如此，我不太清楚。
在回答这个问题之后的几天，我又读到了《傅盛认知三部曲》。
在今天这样一个急剧变化的时代，每一个行业的认知都在迅速更新迭代，跨界也越来越普遍。谁能正确建立和升级认知，谁就能脱颖而出。猎豹CEO傅盛他将认知梳理为三部曲：成长就是认知升级；管理本质就是认知管理；战略就是格局+破局。
这是一个人认知的四种状态——“不知道自己不知道”，“知道自己不知道”，“知道自己知道”和“不知道自己知道”，也是人的四种境界。
人认知的四种状态
不知道自己不知道——以为自己什么都知道，自以为是的认知状态。
知道自己不知道——有敬畏之心，开始空杯心态，准备丰富自己的认知。
知道自己知道——抓住了事情的规律，提升了自己的认知。
不知道自己知道——永远保持空杯心态，认知的最高境界。
人和人根本的区别就在于这四种状态。更可怕的是，95%的人都处在第一个状态，甚至更多。这也就是为什么碌碌无为的人是大多数。视而不见，只会失去升级的可能性。只有自我否定，保持空杯心态，一个人才有可能真正成长，实现跨越。
今天，我们处在一个大拐弯的时代，每一个行业的认知都在迅速叠加，跨界越来越普遍。如果不保持这种“自我否定”的认知状态，很难完成对快速变化的行业的认知。
读到这段文章的时候，我有点心喜，原来对于工作与学习的选择，我处于“不知道自己知道——永远保持空杯心态，认知的最高境界”。我思考了10年的问题，终于有了答案。
大学生你为何要好好写作业？
因为在大学里，没有人强迫你学习，没有老师逼你做作业，在这种极其自由的环境里有太多的人迷失，甚至找不到读大学的意义，从而放弃学习。
认真写作业是一种态度，说到底是你要为自己的成长负责，不要虚度这四年的大好青春。当你通过看我这4000多字的讲解，真得将自己的认知升级到：把每一次作业当作学习与成长的具体实践环节这个WHY层面，认真做作业这件事就不需要老师们多费口舌了。而我也深相信，将来的你，一定会感谢现在每一次认真做作业的自己。
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