学历不代表任何能力

学历不代表任何能力

小红马也感冒了，只是她的感冒比家里的其他人要重一点。从开始感冒之后，小红马的状态是一直处于高烧的状态。我带着小红马去了卫生院，通过血常规检查和支原体检查，看是不是存在什么样的问题，以便能够对症下药好的快一点。结果出来之后，我拿着单子去找大夫。刚才检查病的两个大夫看到这个单子之后，说没有支原体的可能性，单子上写的是阴性。血常规检查的结果是呈现出几个升降的地方，可是，他们的解释是没有什么问题，就是一点炎症。开了一张药单，让我取药。可是，我对于他们对于检查单的解读能力感到怀疑，利用手机查了一下解释，发现他们根本就没有解释对。说白了，这些医生自己根本不认识血常规监察结果的意义。他们的解读只是对于一个老百姓的糊弄而已。小红马喝了他们开的药，根本任何的作用，还是处于高烧的状态。最后，没有办法只好去另一个乡镇找一位诊所的大夫。诊所的大夫有着丰富的临床经验，最可贵的是，他每一天还在看病之外，认真的翻阅着各种医学书籍。而乡镇卫生院有着四五十人的所谓的大夫和护士，能够给病人看病的却没有几个人。他们看不看病都有着规定的收入，或者说他们的主要业务不是看病，而是进行各种检查或者完成上级交代的各种行政任务。卫生院的人很多，却没有一个会看病的大夫。待在这个地方的医生，不是想着如何提升医术，而是想着怎么能够混掉这一天，选择最轻松的岗位去度日子。他们的眼中没有病人的概念，只有工作。这些医生的学历越来越高，却看病的能力越来越弱，甚至到了不会看病。这就是体制带给这些医生的“福利”。作为医生，学校中所学的内容是非常的有限，而且也是出于理论的阶段。真正的成长不是大学中，而是进入单位之中的自主学习。而他们却在最该努力拼搏的年龄选择了安逸，选择了躺平。在大家都躺平的环境中，没有一个人愿意醒来，都希望以睡度日。没有学习，没有实践，制定他们的行医资格就这么慢慢的丧失了。

想到老师这个职业，很多年轻的师范毕业的学生，他们进入学校也是和这些大夫一样。他们来到学校选择了不看书，拒绝了阅读。他们选择了追去名利，拒绝了安静的成长。进入乡村学校的年轻老师们，他们把精力用在提升职称的各种活动。只要活动不能够让他们获得利益，绝对不会去做。从开始就是为了名利，不愿意奉献，不愿意做冷板凳，只愿意处处出风头。在各种活动中，慢慢的丧失了奋斗的目标，慢慢的忘记了提升教育教学的本领，拒绝了成长。看似很多的奖励，却是拒绝成长的最好的鉴证。一个老师的成长，需要慢慢的沉淀，需要不断的自我的提升。拒绝阅读，拒绝学习，拒绝安静，注定成长的高度。

   两个最需要在第一线的职业，却选择远离服务的对象，远离服务的场所，这样的选择注定缩短了职业的生命，注定一辈子碌碌无为。越是平凡和基层，越是需要自我的扎根，自我的成长。