课程能力才是教师的立命之本

课程能力才是教师的立命之本

——英语学科视频会议学习感悟

8月26号下午，集团组织了英语学科的视频会议，新学期老师入校第一天，便是学科会议，足见今年集团对学科建设的重视；新教师入校第一天，接触的不是学生管理工作，而是学科研究工作，足见今年集团课程建设的决心。作为在271教育集团工作已六年的老师，这样的情况还是第一次遇到，很兴奋、很欣慰、又很忐忑。兴奋的是集团、学校为我们这些乐于搞课程研究的教师提供了浓浓的研究氛围，欣慰的是从新教师入职第一天，我们就让他们认识到课程建设的重要性，而忐忑的是自己能否和小学英语团队一起做出瀚声自己的英语课程。

本次的英语学科会议基本上是围绕整合课程文本的落实为中心展开的，小初高老师们分别介绍了整合课程文本的研发，落实及之后的打算，自己回忆了很多，收获了很多，也渐渐清晰了瀚声小学英语学科的发展方向。

还记得刚入职的时候，没有人告诉自己课程是什么，集团对课程的重视程度也在管理之下，那时候的自己就是研究教材，将教材、教参作为自己教学的一切，认为孩子只要能学好课本就皆大欢喜了，幸运的是自己在大学实习时已经接触过英语教学，接触过不同的教材，所以也会在教学过程中会注意从网上寻求一些指导，现在想想，那可能时自己课程意识的苏醒阶段。后来集团、学校发展导学案的设计，和老师们一起才开始做课程的研究，但那时候还特别不充分，后来峡小迎来了韩相福校长，老师们的课程意识渐渐觉醒，这两年自己的课程意识也渐渐在增强，从峡小的i英语课程的参与到瀚声学校小学英语课程的构建，自己一步一步的走来，也渐渐的有了一些想法，屡次参与集团的课程整合活动，也越来越能理解课程的重要性。去年担任一年级的班级管理工作，始终无法从班级的杂务中挣脱出来，所以课程研究的深度总是不够，做的事情也都是教学的研究而非课程的研究，为教学而教学。虽然一二年级的英语教学在老师们的共同努力下有了一定的成果，但是还存在很多不足的地方，如学生的阅读研发只在自己班进行了试验，没有推开进行；老师们对单元主题教学的认可度不同，单元主题逻辑不明确等......

暑假参加了一系列会议，感受到了集团、学校对课程更加明确的认识与定位，如今坐在视频会议室里听完了各校主任的介绍，对课程的理解，课程的研发的路径有了更加清晰的认识。姜淑萍老师的报告给了我很大的触动，可能是因为一直在一起研究，又同在小学，所以她的报告对我来说十分的接地气，自己能够深刻的感受到它的实用性。在课程文本的研发路径中，她提到了四条，第一，理念引领，专家指导。在中国的教育界，271的教育理念无疑有着它的科学性，所有一直以来我们的方向无论是与哪位专家交流都有高度的一致性，但是我们目前来说缺少对现在课程研究的文字积累，老师们做了很多的工作，孩子们成长的很快，但是要显性的成果我们就没有；再者，瀚声建校以来，英语走出去学习的机会很少，缺少接触国内英语教学专家的机会，没有文本，也无法与专家进行对接，所以我们当务之急是应该让老师们加强自己文本积累的能力，通过写，进行思考，找到联系专家的路径。同时我们最大的优势是有外教老师们的参与，所以我们的课程更是丰富多彩的，我们要将这些平时利用的东西积累，梳理，形成成果。第二，研究小学学段的四大体系：知识体系，能力体系，逻辑体系，价值意义体系。每个老师都应该从这四个方面来深刻思考英语学科的意义，我们小学阶段的老师要明白我们小学教什么，甚至初高中要教什么，这样才能整体上进行构建，帮助学生整体化的认知，发展他们英语的综合能力；赵校长提出的逻辑体系和价值意义体系，我自己觉的认识的还是很不深刻，在我认为，任何语言都有自己的逻辑特点，他们的连贯性，表达的特点都应该成为逻辑体系的一部分。第三，研究核心素养和课标，我想这应该成为所有老师的第一课，同时在国际化的学校里，我们还要研究美国、加拿大的课标，让老师们了解真正的英语国家的孩子应该是什么样的水平，他们的课程是如何设计的，对我们课程的设计有哪些参考意义等。第四，学历案设计。对于学历案，我个人有不同的理解，我一直认为它是可有可无的东西，必要的时候给孩子更多的提示，让孩子按照我们设计的学习路径进行，会让他们走一些“捷径”，但有时又会限制学生的思维，所以我觉的我们应该给孩子的是它所有学习经历的汇总，而不仅仅只是着一张张记录它学习的纸，更应该是更多材料的汇总，这个还有待于我们去开发、创造。

课程能力的提不是一天两天的事情，课程与学生分不开，与教师的思考分不开，赵校长说过他提供给孩子的课程名字就叫赵丰平，他用自己的行动告诉孩子们他是如何思考，阅读的，我们每个人都不同，所有我们每个人的课程也会不同，我也希望将来的某一天，我能够很自豪的跟孩子们说出我自己的课程名称，未来的路还很长，我要脚踏实地，好好走好。