我在旧作《如何讲好一个故事》里，引用其他人的话，提到了这个问题。而此刻，我想再延展讨论一下这个话题。
记得最初练习写作文时，大家最喜欢写的就是今天我去哪儿玩儿了，昨天我去哪儿玩了，我父母怎么怎么样，我同桌怎么怎么样等等，这些事物的熟悉性和接近性都足够高，让小孩子拿来练笔是最合适不过的。但如果这个小孩子仅仅只是讲述这些事情，并不说其他的，那么他的作品只会被看成平庸的作品，而在文末说上一两句道理，来一个“强行升华”的文章，则会被老师当作范文当众朗读并给予高度评价。
然而不到十岁的孩子，能够真正明白那些道理吗？我想大概是不能的。他最多能做到从他人处或者书本里获得大量间接经验，他的直接经验是少之又少的。而我是到了现在这个年纪才明白很多道理必须要用直接经验去支撑，才算是真正懂得了，否则那些道理永远还是别人的，自己不过是一个道理的搬运工罢了。但撷取他人的经验道理放在自己的文章里就可以获得高度评价以及漂亮分数，却是一条具有诱惑性的捷径，恰巧聪明人很擅长发现并踏上这些捷径，全然不知缺少一步一个脚印的道路，往往是歧途。大学的专业老师常常说中小学语文老师对我们进行的语文教育是存在很大问题的，但他们也知道因为高考的指挥棒在那里，所以很难有所改善。
结合他人的观点及我自身的经历，我认为早期的作文训练应该以讲述清楚一件事为核心，在此基础上可以引导学生们合理堆砌辞藻。什么叫合理堆砌辞藻呢？即在理解词意的基础上。在《烟花易冷》这首歌火了之后，一种不合理堆砌兴盛了起来：作者在自己的中国风或者古风作品里加入许多“浮屠”“伽蓝”等词汇，但他写的东西和佛教却八竿子打不着。这在懂行的人看来，着实有些尴尬。
至于“强行升华”，则会给写作者留下一个后遗症，太想讲道理以至于不能好好讲故事，或者讲完一个故事，总想着在最后跳出来说几句道理，哪怕这个道理有些牵强。不如放弃这种想法，修复用力过猛的创伤，先好好讲故事，只好好讲故事，道理它自然而然会浮现。
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