周四我如约参加了《教育信息化2.0素养提升》课程。
一.、学习过程中的思考。
看到预告时已经有点蒙圈。项目式学习？虽然经常听到周围家人和朋友说自己最近在做着什么项目，没想到在教育教学当中会出现“项目”这一词。
学习截图
整个课程伴随着我家二宝的困觉哭闹中完成的。听着，哄着，思考着……周五在工作间隙听了有三遍之多。还是有些困惑。
1.在目前课程满满中，怎样拿出一块时间来做项目式学习？
2.项目式学习本身不是一节课，两节课就能达到预期效果。（项目提出本身需要些深度和广度，不然提出项目式学习就变成形式化了。）
其实还有其他的困惑。那些不是非常重要，也就先提出这两个问题。
参加工作20年来亲身经历过的教育改革就有几次。印象最深的是开放式教学。最后也是学形不入骨，而夭折了。项目式学习……
以上是学习过程中的顾虑与思考，下面是我的学习笔记。
二、学习笔记
1.项目式学习与学科整合有相似的地方。
都是需要各个知识点的联系和衔接，不能独立而存。
2.玻璃鱼缸讨论法-苏格拉底。（查了下资料，在这里不再复述。）
3.课例中的妙语:“触摸得到”，“看得到”
都很好。当然，我还需要些时间去理解和融合这些观点。
笔记
三、完成作业
测量单位的整理
项目启动:整理小学阶段数学（上册）教材中出现的所有测量单位
框架构建:1.到各年级同学那里借阅数学教材。（希望学生与陌生人的沟通中积累交流经验。）
2.通过查看1～6年级数学（上册）教材中获取信息。（因人而异，或多或少，或浅或深）
3.通过分享信息方式，完善信息。（学案中有最低标准，无上限）
4.数学工作室:归类整理（可浅，可深）
项目执行:1.查看1～6年级数学（上册）教材（教师举例:从目录中获取有效信息，并记录到学案当中，省时省力。然后翻阅该页内容，获取更多信息。）
2.分组配对交流。（判断获取到的信息是否有效，并提出问题完成学案。）
3.班级展示练习（小班额，才6人。）展示方式:可图，文，表格，思维导图等自选
成果展示:向数学老师展示自己的作品
草稿
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