教师要精心预设，为可能在学习中自然生成的资源搭建平台，给生成以着陆之机。怎样迎接那些实则珍贵、不期而至的课堂生成呢？
直面问题，情理交融
不要简单地站在教师的角度设计教学，而要换个角度看待学生在课堂上出现的“意外”。每一次“意外”都是机会，是产生新认知、形成新思想的契机。教师应当谨慎地接纳纳“意外”，让“意外”成为学生学习的资源。直面面间题，情理交融，把对学生真的重重落实到行动中中。
顺应思维，巧妙引导
对于课上出现的“意外”，教师不能无动于衷、散行塞责，要透过间题的现象抓住其本质，把握可挖据的因素，在问题的关键处点拨，让学生的思维不断走向深入。
善于思考，注重积累
课上真情的互动与充满智慧的交流，源于教师对数学本质、学生生特质的深度了解和整体把握。教师在教学实践中，要注对出现的意外事件、特色事件等进行分析、归类，特别是对其中含的数学思想、教育思想、教育本质不断研究和积累，聚焦有常的间题，进行进一步的实践探索。
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本文标题：课堂机敏应变的策略
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