“文学的课堂”与“策略的课堂”

听蒋军晶老师《“文学的课堂”与“策略的课堂”》感受颇多。不管是文学的课堂还是策略的课堂，都离不开认真学习，认真体会，方能把握文本。

  语文教学目标告诉我们在平时的教学中，不仅让学生学知识、向真、向善、向美、心中有爱，让学生会理解、会想象，还要让学生会学习，掌握学习的方法和策略。

    听蒋老师的课堂令我印象最深的是“文学的课堂”部分的讲解。推荐了书目：《教室里的文学课》。第一时间下单准备拜读。四年级下册《绿》这一课因为刚教过，印象较为深刻。作者说刮的风、下的雨、流的水、阳光是绿的，这些可能是绿的吗？是作者写错了吗？通过诗句可以想象到什么画面？比如想象到一江春水的画面。这首诗其实是写作者的感受，通过比较阅读《绿》和李宗璞的《西湖漫笔》中“雨中去访灵隐寺”来领会作者心中的感受，让学生学会联想，与诗人产生共鸣，进入诗歌的情境中；散文的特点是形散而神不散，先读懂散文，再领会“神”，要抓住“神”来体会作者的想法和情感。文本和阅读链接的构建和共鸣就产生了。

    贾平凹的《月迹》，从课文赏析，让学生知道月亮的足迹是浅显的。从孩子们的心理变化为线索，展开讲解，从盼望、高兴、紧张到失望，刚开始害怕月亮消失，想让月亮属于独自一人，后来知道月亮像三妹一样是属于我们的，属于每一个人的。读文本不仅要让学生抓住心里线索这一主线，读散文还要让学生会判断、会找美、会审美，有一双善于发现美的眼睛。

    读童话讲解如《海的女儿》，问题“小人鱼会不会杀死王子？”让学生去讨论、发表自己的观点和想法，这样的课堂看似热闹，激起了学生的兴奋，其实远离了童话。小人鱼做了三次选择，三次选择分别要失去什么？她会失去家人、健康、生命，她失去这么多为什么还要坚持这样的选择？因为她一直在追求， 在追求自己的真爱。其实小人鱼就是安徒生，他在追求自己对文学、对写作的热爱。读童话就是要让学生从童话故事中明白人生的真谛。读小说要借助人物、情节和环境来感受。

      以上文本跟学生一起讨论和学习过，更有共鸣和想法，所以印象深刻。“文学的课堂”要真枪实战，更要与语文要素相吻合，让学生读经典、爱经典，在学习文本中掌握各种阅读的方法。