春晖日记（三）

  时间已经过去了三天，大家彼此之间更加熟悉。一起做板报，一起学跳舞，一起交流各自的收获。来春晖，原来不仅能收获知识，还能收获友谊。

  午餐后，和同学走在回宿舍的路上。大家在谈论名师上课与骨干教师上课的异同。最后得出的结论是：骨干教师上课接地气，更贴近我们自己的课堂。而名师上课深入浅出，能将许多教育理论、教育思想潜移默化地运用到课堂当中，甚是难得。

春晖日记（三）

  我也深觉如此。比如，上午听朱煜老师的《将相和》，就能感受到在他幽默的教学风格背后那颗把大事做细的心。他关注学生，强调一定要让学生在课堂上获得真实的成长，给学生自由、平等、民主的表达空间。培养学生自主思考、多元思考、辩证分析的能力。他的课堂有很多随机生成的成分，似乎一直都沉浸在课堂里，又似乎随时都在将学生引向课堂之外的地方。让我觉得，这才是真正的做教育，而不是简单的“上课”。

春晖日记（三）

  而张新蔚老师执教的数学游戏绘本《女巫的神奇罐》更是让我感受到了一颗贴着学生、引着学生的真挚的童心，一份难得的童趣。原来童话不仅仅属于语文，在数学里也同样有奇妙的童话故事，甚至能让学生的思维和想象爆发。张老师将多学科巧妙融合，互相渗透，从而让学生能够真正地发散思维，“从乐中学”。听她的课，我就在想，我们的学生学习不好，很小一部分是因为先天原因，还有很大一部分是他们在接受启蒙的时候就丧失了学习兴趣。可如果我们低年级的课堂能像张老师的课堂一样充满乐趣，还会有孩子没有兴趣学习吗？如果，我们能多给孩子一点时间，能多听听他们那些“天方夜谭”的想法，是否我们会收获更多的惊喜呢？

  这恰好与李博下午讲的《论语》学而篇中的“学而时习之，不亦说乎？”不谋而合。学习是一件快乐的事情，做让我们快乐的事情总是高效的。其次，我觉得下午李博讲到的“文以载道”与上午朱煜老师说到的“课堂是载体，学生的思考和成长是核心。”有异曲同工之妙。在教学中，课堂是载体，学生的思考和成长是目的，而达到目的的方法和过程就是“道”。这样说来，我们作为老师，就是“修道之人”了！

春晖日记（三）

  关于《论语》我实在知之甚少，下午在李博的带领下学着吟唱《论语》部分内容，也许是悠扬的古韵给了我平和的心静，身心竟感觉舒缓宁静了不少。感谢李博带领我们走近《论语》，师傅引进门，修行靠自身。唯有常读，才能常新。也许可以试着学些古调，在晨起的风里，静坐，读一读论语……

  子曰：“我非生而知之者，好古，敏以求之者也。”

  师之，从之。