教学目的：提高分析问题的能力，提高批判性思维能力，熟悉废墟构类写作的技巧
教学手段：以典型问题为入手点，一步一步引导孩子接触、熟悉分析这类问题的基本思路和套路
实践题目：
备注：读者不要觉得题目对这个年龄段的孩子太难。只有足够抽象的论题才能合适引入批判性思维。9岁的孩子有其独特的引领方式和接受程度。且请继续阅读下去。
实践过程（以下原本发生在英文语境，以下翻译成中文）：
家长：我有一个问题：“教育的本质是筛选还是育人”，你来谈一谈吧？
孩子：太难了，我不明白题目的意思
家长：“筛选”的恶意思是：通过考试、比赛或者老师题名等方式来对学生评估和分类。比如发生在你的身边和学校的例子，只有比赛获胜的孩子，才能有机会参加大师课的学习；只有通过考试的孩子，才能进入你现在的学校。“育人”的意思是：教育要帮助每一个孩子获得平等的机会，要提供每一个孩子，健康、心理、学业、社交等方面伴随年龄的全面发展
孩子：那我明白了，所以我想说：我认为教育的本质是育人。因为人人平等，不能歧视bulabulabula...
家长：很好！下面我想告诉你的是：这不是一道选择题，像你做数学题一样，在答案的ABCD之中选出正确的一个。看到这类问题的时候，你要明白这几点：
第一: 题目在问你教育的本质是什么，你首先要对这个问题有自己的答案。第二，题目例举了“筛选”还是“育人”，你要知道它们代表了什么？比如说代表了具体哪些手段。第三，就是你是否认同这两个本质？你可以认同其中之一，可以两个都认同，也可以两个都不认同。这种情况下，你都要说明清楚，为什么认同或者不认同，或者你有什么新的看法.你能把这些都考虑清楚，讲明白，就算是把问题谈清楚了。如果写下来的话，就是一篇合格的议论文。
孩子：我想我明白了一些。现在我认为“教育的本质是筛选，并且还是育人”，bulabulabula...
家长：不错！那么我有这个一个问题：你参加过的比赛可以看成是一种筛选吧？那么被筛选下来的孩子们就失去了获得某个培训的机会了，这不是违背育人所代表的公平和无歧视的原则吗？你同时同意这两个原则是不是有些不合适呀？难道它们之间不是冲突的吗？
孩子：啊！！！这个...这个太难啦！我不会....呜...呜...呜...呜...
家长：不要紧，不会很正常（会才不正常）。你先冷静一会。我有办法让你明白，虽然不会想成年人的那种明白
Two Hours Later...
孩子：快告诉我答案吧？
家长：想象学校就像咱们家的菜园和花园，学生就像不同种类的蔬菜和花朵。妈妈每天都会给它们浇水，也会经常施肥。
妈妈会故意不给哪个花花浇水吗？肯定是不会的。妈妈是每一个花花和菜菜都要照顾到的，对吧？
同时，你也晓得，不同的花花和菜菜需要的水、光照和肥料是不一样的。有的喜欢水，有的要稍微旱一点；有的要多施氮肥，有的可以吸收空气中的氮，就不需要很多肥；不同时期植物需要的肥也不一样，长叶子的要多加氮肥，结果的时候钾肥要充足。就像花朵需要不同的条件来生长一样，学生也需要不同种类的学习。
“有时候，老师会检查我们对某些事物的理解程度，比如数学或阅读。这有点像弄清楚每朵花需要什么来茁壮成长。
如果你喜欢解谜题，老师可能会注意到并给你更具挑战性的拼图。
每个孩子都是独特的。学校是如何帮助我们作为独特个体成长的。
在学校里，你可以绘画、演奏音乐，甚至选择你喜欢的书。这是因为每个人都有不同的才能和兴趣，就像不同的花朵以不同的方式绽放一样。
学校就像一个跷跷板。孩子们一边是学习特定的，大家都要知道的东西，另一边是探索自己的兴趣。
所以，教育就像一个花园，我们在这里学到重要的东西，但也是一个游乐场，在这里我们发现了使我们特别的东西。
孩子：这一下我明白了。
家长：那好，接下来你再消化一下，争取把自己的想法写下来。之后我们来一起修改。
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