有一个孩子，上学经常迟到，每次迟到后，老师总会问他：“今天为什么迟到？”孩子总会有一个理由，然后老师就会劈头盖脸的批评一顿，最后不忘再加上一句：“下次坚决不许再迟到了！”这样的结果可想而知，孩子还是经常迟到。
有一天，这个孩子又迟到后，老师把他叫到办公室，没再追问迟到的原因，而是心平气和地对他说：“今天我们来做个游戏，动动脑筋想一想，如何避免迟到，好不好？”孩子说：“好。”“我先说一个，你再说一个。”于是在老师的带领下他们想出了十几个办法，老师把这些办法都写下来，针对孩子的问题一起筛选了5个办法让孩子去做，孩子兴致勃勃地表示：一定做到。老师又把这些办法告诉了家长，在家长的配合下，这个孩子彻底改正了上学迟到的问题。
在这个案例中，面对孩子的迟到问题，大多数老师的做法就是问原因、批评、罚站甚至找家长，总想通过惩罚解决问题，通常情况下惩罚会抵消过错，错误却得不到改正。而立足成长，引导孩子思考解决问题的办法，就会调动起孩子的思维和兴趣，找到可行的办法，有利于从根本上解决问题，因为孩子自己找到的办法，他更乐于接受，去落实。
最近阅读了《让孩子一生快乐奔跑—成长型思维校园实践》一书，对成长型思维和固定型思维有了深刻的认识。固定型思维模式认为自己的智力和能力是不变的，不需要学习，只需要证明自己的实力就行，而且决不能容许失败。这是一种消极思维模式。成长型思维模式认为自己的智力和能力是可以改变的，甚至可以从失败中获得提升。这是一种积极思维模式。
固定型思维模式好抱怨，成长型思维模式重自省。固定型思维的人喜好批判，成长型思维的人重在建设。从上面的案例来看，问孩子为什么迟到，盯着问题批评，孩子就会找各种理由，这就是典型的固定性思维。让孩子想办法解决问题就会启动孩子思维，这就是典型的成长型思维。由此我们可以看出，成长型思维关注解决问题而不是纠缠问题，关注向前看而不是纠结过去和当下，关注成长而不是纠结过错。过去的已经发生，纠缠无用，立足成长和发展，关注问题解决，方为上策。所以面对孩子的问题，无论是老师还是家长，都要坚持成长导向，立足解决问题，充分调动孩子的思维兴趣，找出解决问题的有效办法，从根本上解决问题，促进孩子健康发展。
在学习上也同样如此。成长型思维与固定型思维的提出者卡罗尔·德维克有这样一句话：顶峰是很多固定型思维模式者渴望达到的地方，却是很多成长型思维模式者的工作激情带来的副产品。由此推断，如果学生具备成长型思维模式，他们在学习活动中不为分数而学却也能赢得分数，同样具备成长型思维模式的教师，也会取得不为分数而教赢得分数更高的教学效果。北京十一学校有一个理念是“不为高考赢得高考”，说的也是这个道理。培养成长型思维，最重要的是关注学生成长而非成绩，成绩只是成长的副产品。（2023年3月5日）
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