眼睛看得见角落，心里才会有全局02

眼睛看得见角落，心里才会有全局

——专家介入学校改进的反思02

02  走进真实的教育世界

聆听主体的声音，而不是他者的想象。

我们日常生活中通常所谓的“真相”，往往是某个或多个面向的建构事实，经由某种权力的操控而取得垄断性地位所造成的，其实质上是一种垄断性真相——会随着垄断性地位背后的权力更迭，而发生“与时俱进”甚至完全矛盾的变化。

迫使研究者不断地挑战、质疑甚至拷问自身，于是，研究者和被研究者的生活世界，都在研究的过程中被不断重新装饰。

教育体系中出现很多问题，基层学校的管理与领导，远离教育的本质，从现实来看，一所优秀的学校，必然离不开以下几个条件：1）优秀有潜质的学生；2）优秀的教师队伍；3）期望高理解教育的家长；4）充足的时间；5）资金。

接触一线教师越多，越发现，能够平和地遵循教育规律、追求教育本质的实践者，是很少的。人们通常倾向于忽视意义探究中的一个重要维度，即情绪和情感。情感指的不是作为研究主题或内容的情感，而是指隐藏在被研究者的语言和行为背后或渗透其中的情绪和情感。被访谈者的情绪和情感动力，透露出重要信息，他们不仅与研究主题密切相关，而且有助于揭示被访问者生活世界中那些重大的忧虑和关切。但当时我还是太“年轻”，忽略了生活本应有的深沉，显得平淡、单调、缺乏色彩。

情感和情绪是非常身体化的，是具有呈现性的，我们必须考察与学生、教师身体密切相关的那些体验：痛苦的挣扎，情不自禁的喜悦，歇斯底里的吼叫，失声的痛哭，夜晚的失眠……

否则，我们只能等待事情的变化，充其量只能做一点促进而已。

03 路径依赖

进入学校内部之后，更深刻地理解了这句话：“慢就是快”。聪明人，才舍得去花笨功夫，去学习、去感悟。点滴辛苦啃下来的东西，他日必将汇成大江大河而壮丽奔腾。

这，就是“精进”，是充满禅意的词汇，却反映出一个个不放弃成长的个体，在日复一日的“笨功夫”中积极反思与修正行动。

学校教师在进行教与学的改进中，往往首先想到的是模仿。但优秀的教师，往往偏爱鲜活具体的情境，他们的成功并不一定是因为拥有专业的自由，而是巧妙地运用了自己所确立的自由度，这就超越了路径依赖，主动将外在的资源甚至不利转化为对自己有利的条件。无论是改变学生的学习行为，还是改变家长的教育理解，优秀教师的战略性资料至少一半保存在其大脑中，另一半保存于他们的笔记本或者电脑中，日积月累的观察、阅读、记录，为其持续发展与创新，积累了大量的“转化内存”的可能。