学科教学（物理、化学、生物）中应当安排学生从事一些实际操作，也就是我们所说的动手实践活动即实验。
首先，作为教师应对本学科在小学阶段让学生从事的积极活动有个整体安排。这样做不仅是为了培养学生生活和劳动中必须的实际技能，而且在学生积极的活动中还能培养学生的智育并能发展学生的思维和语言。
实践证明，当学生沉迷于一件有趣的劳动时，在劳动中就不断的揭示各种关系和相互联系，他的思维不可能混乱，语言也不可能是迟钝的，因为学生不仅劳动，而且在思考，在推动这种因果联系，在规划未来的工作。这种活动应该从学生入学后的最初几天就开始，并且经过周密思考的，这样它才能在学生智力发展中起到应有的作用。
（不禁让我想起最近一段日子我们开展的诗歌朗诵会。孩子从最初的寻找诗歌，到熟练朗诵，找合适的配音，再到最后的拍摄，整个过程是要付出劳动的花费时间和经历的。录制的过程也不可能一帆风顺：从最初的紧张到逐渐的熟练放松，到最后的亲切自然也是需要花功夫的。还要选择合适的衣服，配上恰当的表情。一段小视频看起来只有几十秒，为此却要付出好多的努力，而在这个过程中，孩子的提升是多方面。只有参与其中的人才能够深深体会，才能够为伙伴们呈现的精彩视频发出真心的赞美。他们也在互相观看的过程中找差距，定下次的目标，开始下一段录制之旅。）
积极的活动好比是一座把言语和思维连接起来的桥梁。这些活动要能鲜明的反映并且让学生深刻的思考各种事实、事物、现象、劳动过程之间的关系和相互联系。我们不单单是要巩固课堂上所学的知识，更要通过活动让学生进行思考，发现新的真理、规律。而在这个过程中，词会成为他把自己在劳动中发觉各种关系和相互联系的思想表达出来的手段和工具词，词进入了他的积极词汇的储备，使他的情感和思维得到了磨练。
如果你们想使自己的学生成为善于思考的人，想使严整的、明确的、合乎逻辑顺序的思维通过清晰的说明和解释表达出来，那么你就应当吸引他们参加富有思想内容的劳动，把知识体系的关系和相互联系在劳动中表现出来。请你记住：劳动不仅是一些实际技能和技巧，而首先是一种智力发站，是一种思维和言语的素养。
总结：学科教学尤其是数理化生，要让学生在实际的、积极的劳动中去巩固课堂所学知识并发现新的真理和规律。因为在这个过程中学生是思考的，思维是积极活跃的，言语也不可能是迟钝的（既要有彼此间的交流互动，也可以通过事后的总结进行记录）。所以说劳动（实践或实验），它能促进智力发展，还能训练思维和言语能力。
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