教育就像过日子不瞎折腾

教育就像过日子不瞎折腾。

老子在《道德经》说“治大国若烹小鲜“，说白了就是要想把国家治理好，就不要瞎折腾，其实做教育也是这个理儿，不能瞎折腾。

一定要让学生的主体地位体现出来。而不是老师在瞎折腾，钱梦龙老先生的教学就是重在激发学生自学的意识和兴趣，每教一篇新课文，必提前一天鼓励学生先到课文里去走几个来回，尽可能得出自己的心得体会，到第二天上课时就带着自己的阅读成果或疑问参与到课堂教学中来。

钱老的教学以提问为主，往往以问题作为组织教学过程的线索，鼓励学生思考发言交流，同时辅以必要的讲解--主要是为学生释疑解惑或纠正错误。

是啊，语文必须这样教，才对学生今后的成长真正有益，同时我也感觉到语文教学着眼于提高学生的自学能力，一旦学生真正学会了自学并发生了浓厚的兴趣，老师的教学依然能收“事倍功半“之效。

再看看魏书生的语文课堂，教学更简单，他说研究教育这件事就是研究45分钟的课堂，让学生写什么练什么才是核心，领着学生高高兴兴的过语文课堂的日子，也就是研究我什么行。

魏书生有一妙招，就是逼着“差生”找优点。一般情况，差生到了一个新班，作为班主任老师都会提醒他或告诉他，在新班应该如何如何，怎样怎样，不能再走老路，再犯过去的错误等等，可魏书生却非如此。“差生”到他们班一报到，魏书生做的第一件事，就是求他们帮老师办一件事儿。“后进生”一般都很讲义气，一听说老师有事要求他们帮忙，都非常高兴，很痛快地说：“老师，有啥事，你尽管说。”魏书生则不紧不慢地说：“老师不求你们办别的，只求你们好好找一找自己的优点，有多少找多少，找不着不行。谁找不着，我就狠狠批评谁。”魏书生的这一求，对这些学生来说，真是石破天惊，他们有的从一上学到现在，就从来没从任何人尤其是老师的嘴里听说过自己还有什么优点。直到最后，一名叫张军的同学也没有找到自己的优点。魏书生生气地说：“找不到不行，明天如果再找不到，就叫你写500字说明书。”写500字说明书，在魏书生班可是最重的处罚了。大家想一想，就是再愚笨的学生也会意识到，都是因为咱自己找不到自己的优点，而使老师生气，因此还要受到最重的处罚。你说，他能不动心吗？他能感受不到老师的亲切和温暖吗？以后再有什么要求，他还好意思和老师做对吗？第二天，张军红着脸找到魏书生说：“老师，心眼好、爱干活算优点吗？”魏书生高兴地说：“当然算啦，这是个了不起的优点。心眼好，爱帮助别人，到哪儿都受欢迎。爱干活，把这当乐趣，那就能成为优秀的人。”张军听了非常高兴，也非常激动，他的优点更加发扬光大了。从此，班级劳动更加积极肯干了，一个人比三个人干的活还多。学习也逐渐认真起来了，也能独立完成日记了，也能自觉完成各科作业了，对班级的各项事情也越来越关心了，越来越积极上进了。就这么简单，就这么奇妙，一个个所谓的“差生”或“后进生”，原有牢固的“后进”保垒，就这样彻底地崩溃了，一个个新的自我、新的形象逐步树立起来了。

再看看魏书生作文课堂上的45分钟是怎么安排的?说两分钟话写，15分钟作业，读10分钟的课外书，写15分钟的日记，最后用三分钟来倾听自己的声音，看自己这节课闲话说了多少句，闲思了多长时间，闲事又做了多少，一点点降低自己的三闲时间，提高自己的生命质量，他这一节课老师少了高谈阔论，只是点拨指引，课堂全是学生在忙碌。

说白了教学这点事儿还真是以训练为主线，任何知识不是学来的，而是训练出来的，包括各种能力也大多都是训练得来的，如学骑自行车你给他讲50条注意事项，80条快捷方法，再给他讲若干条自行车构造运用，有用吗？即使理论考试得了满分，拿到自行车还是不会骑，时间花了不少，脑细胞也费了不少，与其这样还不如直接给他一辆自行车，让他自己去练，练半个月就会骑了，在练能力就提升了，其实我们的教学不也就是这么一回事吗？

让学生这节课有个清晰的明确的目标，从自己的实际出发，过好每节45分钟，生命在日子中流淌，脑神经在一分钟一分钟中放着电，发着光，这就是课堂也是人生，时时有事做，事事有时间做。

石涛说:“无法之法，乃为至法“道家的“大道至简，悟者天成“其实语文教学也是这样越简单越好，老师做好自己的引领作用，放手给学生让他们去交流，去碰撞，去研究，去讨论，去成长。