现实中我们经常看到有的孩子看上去用在学习上的时间不是很长，似乎不是很用功，但是什么事也拉不下，该干啥干啥，利利索索，学习效率也高；有的孩子用在学习上的时间很长，但是效率不高。这是什么原因呢？其实这是因为孩子的心理动机不同。什么心理动机呢？简单地就是孩子内心做事的出发点，他为什么要这么做的出发点。
不同的心理动机产生的原因不同，主要是在生活中根据自己所处的环境建立起来的应对模式。比如人在受到威胁的时候就会内心紧张，采取防御措施，行为上对应的就会做出摆脱威胁的举动；得到表扬的时候内心就会安定、高兴，行为上就会做出更多的类似受到表样的事情等等。而长期的环境影响就会固化人的行为，产生相对固定的心理机制。
人的心理需求大致有三种：安全感、归属感和价值感，是一个人生存和发展的心理基础，其中安全感是最基本的心理需求。“三感”满足程度不同，会产生不同的心理，从而产生不同的应对机制。例如人的吃、喝、温暖等生理需求得不到满足，人就会感到自己受到威胁，因此而变得紧张、彷徨不安，就会首先争取这些东西的满足，行为的动机也是以此为主。人在受到命令、指挥、控制、警告、训诫、威胁的时候，也会因为安全感受到威胁而变得紧张不安起来，心里就会主动寻求自我保护，行为也会表现出寻求安全的特征。
每个人都害怕孤独和寂寞，希望得到别人的关心和认可，这就是归属感。人是社会性动物，离开团体人就没办法生存。人会因为没有感受到身边人的关怀，而认为自己没有价值。孩子不被家长认同是教育最大的隐患，为什么有的孩子郁郁寡欢、离群索居甚至有离家出走的现象？根源就在这里。
价值感是个人的能力和成就得到社会的承认，尊重需要得到满足后的心理感受，能使人对自己充满信心，对社会满腔热情，体验到自己活着的价值。而无法满足尊重需求的人很爱面子，或是很积极地用行动来让别人认同自己，也很容易被虚荣所吸引。例如：利用暴力来证明自己的强悍、努力读书来证明自己在这社会的存在和价值。
父母和孩子的谈话对于孩子和亲子关系可以是建设性的，也可以是破坏性的。父母每一次和孩子的谈话，都进一步地定义了家长和孩子之间建立的关系，每一条信息都向孩子传达了你对于他的看法，他会逐渐在脑海中形成一幅你如何看待他这个人的图画，得到不同的“三感”体会，对自己形成不同的认知，产生不同的心理机制。
不幸的是，我们父母在日常生活中对孩子总是倾向于命令、指挥、控制、警告、训诫、威胁、说教、评价、批评、责备、甚至嘲笑、羞辱等等，是这样一些行为造成了孩子安全感、归属感和价值感时刻受到威胁，因此孩子形成了防守的心理机制，在防守的心理作用下，孩子没有发展出从容地探索外部世界的能力。而采取相反措施的父母则能够让孩子时刻对自己充满信心，满怀豪情地、专注地去探索未知的事物。
对于家长来说，帮助孩子寻找一切机会体验归属感和价值感是最高的教育目标，而价值感就是成功的感受，孩子在一件事上的成功会辐射到其他事上，促进更多的成功事件，进而形成一种健康的心理机制。
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