周末就在继续细化我的期末复习，针对仅有的七八节课细致地安排，好让复习显得完美，感觉万无一失。
第一节上课就啪啪打脸，这节课计划背诵卷子中提取的学生易混易错的知识点，讲解两套卷子，任务比较满，但很自信：因为知识点全部是上周课堂上背诵过的内容，只是学生背混了，再强化一下，花费不了多少时间，两套卷子全部是针对上周复习的第三单元做的练习，考查也多是知识点，需要讲解得题目不多，一节课差不多了。
结果第一个班在提取知识点的背诵上就不过关了，但基础知识是最基础了，也不能一味地赶课，虽然心中火气顿生，还是在背书上花费了大量的时间，最终背诵了知识点，讲解了一套试题。
下课后认真反思了这个事儿，学生的掌握情况着实不同，自己带的班级学生的程度也不尽相同，根据学生自身的能力，而不是按照自己的计划“奔跑”可能效果会更好。
之后，针对优秀的5班9班，知识点背会，两套卷子讲完；针对基础薄弱的3班6班，讲解一套卷子，并且不提取知识点，在卷子讲解过程中遇到知识点再背诵，这样分散知识点学生更容易掌握，并且留取十几分钟时间订正卷子，作业当堂完成，也解决了收不上来作业得情况。
几个班上下来，减少了学生达不到自己要求的焦躁，没有了交不上作业的无奈和抱怨，怎么看学生都是可爱的，这也许就是不是按照老师得安排中规中矩地完成任务，而是从学生的实际出发，从学生现有的水平出发，因材施教，从而使不同类型的班级都会有所收获，有所得吧。
其实，我们在抱怨学生难带的时候，有时候也需要反思一下自己，是否是自己要求太高了，从而脱离了学生的实际能力，也就出现了太多的问题吧。
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