《高手教师》是魏智渊老师的作品。认识魏老师已经很多年了。2015年，我邂逅新教育，加入新网师，有幸读过魏老师的几部作品，听过魏老师的几次课程。魏老师是一位有专业追求、有教育情怀的“高手教师”，他结合自己的成长经历，为我们规划了通向“高手教师”的清晰蓝图。
要想成为高手教师，必须经历三次蜕变，从把教师当成自己的职业，到把教育当成自己的事业，再到把育人当成自己的志业。
把教师当成职业的人，会用规则去管理学生。
在本书第二辑《纪律管理的原则与方法》中，魏老师对管理与教育、规则与程序进行了详细的阐述。一位老师，如果仅仅把教师当成一种职业，那么他做所有事的目的都是为了给自己减少麻烦，因此他会给学生制定一些规则，严格要求学生按照规则行事。一旦学生违反规则，就会按照规则所规定的处罚方式进行处罚。
把教师当成职业的人，遇到问题，比如学生打架了、早恋了、逃课了，会觉得学生不懂事、学生给自己惹麻烦了，然后对学生进行劝告、批评、惩罚等，实在解决不了了，还可以叫家长，将问题转嫁给家长。在这个过程中，他们关心的是有哪些招数可以短平快地解决这些问题，至于问题解决之后学生有没有成长，则不在他们的考虑范围之内。
举一个例子，比如学生迟到了。规则规定学生不允许迟到，否则要面壁思过十分钟。该老师会不分青红皂白，直接按照规则处事。其实在学生迟到的背后，还会有很多隐情，比如这个孩子生病了，强忍着病痛到学校来；再比如孩子的自行车坏了，推着车步行坚持到学校来……有一些迟到不但不应该责罚，反倒还值得表扬，因为孩子没有因为遇到困难而逃避，而是勇敢地自己想办法解决困难坚持到校。这样的孩子如果受到责罚，将会极大挫伤孩子上学的积极性。
我们的教育对象是活生生的人。每一个人都是不同的，相同问题背后的原因也是千差万别的。那些把教育当做职业的人，看起来用规则管理学生省去了很多麻烦，实际上却会招来更大的教育难题、引发更大的麻烦。
而把教育当成自己事业的人，则会用科学方法去影响、引导、教育学生。
比如同样的问题，学生打架了、早恋了、逃课了，他们会怎么做呢？他们会愿意花费更多的时间、想出更多的办法去帮助学生成长。首先，他们愿意花时间澄清事实。在澄清事实的过程中，他们会教给学生发言规则，比如，在发言中不能评判和攻击对方，只能陈述事实和表达自己的感受；在对方陈述的过程中，如果自己想提出抗议，不能直接向对方提出抗议，而是向老师申诉；当自己出现情绪激动、攻击对方或其他有损对话的行为时，应该暂停谈话，让自己冷静下来……在这个过程中，学生会学到很多与对方交流沟通的技巧和方法。接下来，他们会引导学生自己提出解决方案，并且彼此沟通、互相退让，最终达成一致并严格执行。当问题完全解决之后，他们还会对弱势一方进行心理疏导、对强势一方进行道德引导，从而使问题变成学生成长的契机。
也就是说，把教育当成事业的人，他们处理问题的目的并不完全是解决问题，而是在这个过程中帮助学生掌握一些新的技巧、形成新的能力，并培养学生健全的个性、塑造学生完整的人格。
要想成为高手教师，还应该把育人当成自己的志业，用信仰去塑造学生。
所谓把育人当成自己的志业，其实是说教师应该对教育拥有坚定的信仰，用教育信仰去塑造学生。这信仰并不是宗教般的对外在于己的事物的信仰，而对生命本身的信仰。他们认为，促进生命发展是教育的根本任务。他们对学生生命拥有坚定的信念，认为每一个学生无论现在如何落后，生命中总蕴藏着无限发展的可能性，而教师的使命是信任这种可能性并将它发掘出来，雕琢每一个生命，拯救每一个昏厥的知更鸟，使他们闪耀自身的光彩。
有坚定教育信仰的老师会无条件地接纳每一个孩子，并且帮助每一个孩子都找到自己的方向。他们会创造无数个机会帮助每一个孩子获得成功，让孩子无论在任何处境下都对自己的生命有一种根本的信心。他们把“我能行”的信念深深地植入孩子的心中，让孩子成为一个挺着胸脯走路的人，成为一个身心健康的人。
职业一一事业一一志业，这既是高手教师成长的三部曲，其实也是做人的三种境界。第一种境界，活着只是为了活着，为了吃饭、穿衣、享受这些物质层面；第二种境界，活着是为了帮助他人，让他人因自己的存在而变得更美好；第三种境界，活着是为了实现自己的理想和追求，是为了让自己的价值最大化，同时也让别人的收益最大化。希望每一位老师都能够努力追求，最终达到第三种境界，成为真正的高手教师，教育出更多的高手人才。
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