朝向真知，向难而行

朝向真知，向难而行

Day 52

——批阅第一次预习作业有感

随着第一次作业批阅的终止，以及四份优秀作业的发布，不少学友在打卡上发布了自己阅读优秀作业的感想，以及对标参照，反思自己的不足。这种反思和自我鞭策是非常可贵的，也是我们的课程开始朝向真知的一种展现。

在批阅第一次作业时，无论是我自己的作业写作，构思，还是批阅，都遵照了几个基本的维度，也是周娟老师帮忙归纳出来的：逻辑性、完整性、联系性、规范性。

1、逻辑性：是否在读懂题意的要求前提下，有逻辑地论述问题。虽然问题的解答都在书里，但是能否去粗取精、条缕分析地演绎出来，需要具备一定逻辑性。任何一本经典都自有其逻辑结构，啃读的过程，也是破译这个结构的过程。在作业书写的过程中就能够有效地反映出来。

2、完整性：是否在论述一个概念时，全方位地去阐释。在涉及到一个概念时，佐藤学往往会从不同侧面进行论述。因此看似是简单的问题，也需要以全局来看他的观点地图。只见其一，一叶障目，是思维不够开阔的表现。

3、联系性：是否将所读的观点、理论与自己真实的教育教学思考、实际进行有机的联系。这是一种与文本的对话。简单的说，即能否从阅读本身，找到可以内化和指导自己教育教学思考、转化的点。譬如，读懂了“主体性”神话，是否会让人联想自己的具体的场景和作法，是否引起自己同样误区的警惕，这种可贵的参照和反思，在写作中进行阐释和记录，可以说是读书的“有用之用”。

4、规范性：是否按照新网师的作业规范进行写作。新网师所提倡的是一种深度学习，而作业的写作的规范是基本条件。再往深一点说，规范也是学术写作、教育写作的要求。新网师很多导师和榜样学员，都从规范地写作开始逐步深入，渐入佳境。

具体的批阅分数档，请大家参考群里发的文字标准。

当然同时，此次作业中，也存在着大量质量良莠不齐的作业。在45份作业被判不及格，原因如下：

1、论述敷衍过于简单，字数过少，或者有较大缺漏

2、未按格式以附件形式提交

3、脱离文本，自说自话，几乎没有啃读的痕迹（即明显没有读过相应也能写出来的“正确的废话”）

作为个人，我希冀着新网师的学习能够更加学术化、科研化、专业化，将我们广大学员教师的智慧光芒转化成可供传承和传播的文字，甚至成书。我个人在新网师期间发表的、参赛的论文、文章，有不少都脱胎于仔细书写的预习作业。我们的教育写作，不也是将工作经验进行智慧转化的锻炼吗？

这次优秀作业展现的，也恰恰是把作业当做学术、课题和教育反思、探索的一次绝佳机会。因此其观察之敏、思考之深、下笔之细，都为我们做出了极好的榜样。望各位学友，向山而行，通过深入文本、反复咀嚼，找到自己的“缪斯”，如果能用以改善自己的教育教学，则更是幸事。