“培养坚毅者的最佳方式，需兼具强硬严厉和关心爱护这两种类型的人际关系。”
这是今天听樊登讲书《跨越式成长》里面的一句让我印象深刻的一句话，让我不禁想到了我对待班上某些学生的态度，似乎在他们的成长过程中起着反作用。那就是对他们缺少强硬严厉。
Q刚来班时，说她运动就头疼不能参加体育运动，“准许”。我想，刚开始这样，慢慢的头也会好起来。可是一个学期过去了，她也没有主动去上过体育课，没去参加大课间。期间有几次在我的提醒下她大课间下楼去跳绳了。因为她的情况特殊我基本上对她无所要求。
后来，T有一段时间身体不太好，家长跟我说这段时间医生建议不做体育运动，可是没想到，“这段时间”又被无限期的延长，后来干脆也不去参加大课间和体育运动，一直都把自己当病人看待。一问，就有头疼或者其它不舒服的理由。有了这个理由，我就又没有提出严厉要求。
曾以为自己对他们倾注理解和爱而沾沾自喜，可如今才醒悟，这两个孩子是不是在我的纵容下已然养成了慵懒的性格。
只有适量运动，注重心理健康，保持积极乐观的心态，面对压力和挑战时能够积极应对和调整。而他们这样，天天心理暗示自己身体不行，这身体也被暗示出毛病来了，于是在她的意识里就是：我是一个有病的人，我跟大家不一样。而他们的这种思想也没有得到老师的及时制止，于是就出现了越来越严重的现象。
我们常说：“严师出高徒”，何为严师？严师是对标准的灵活坚守，而不是僵化实施。有的学生达不到，就降低标准，有的学生达到了，就提高标准。但是不能没有标准。
可是我好像在他们身上无原则了，不能去就不去，也没有具体的问，只是不能干嘛。若仅是不能跑步，那跳绳呢，行吗？我没有追究过。
现在发现，他们这种状况的形成，一小半是身体原因，应该一大半是我造成的。好孩子是管出来的，熊孩子是惯出来的；熊孩子与好孩子之间，只是隔着教育严格的缺位而已。
《管教的勇气》中有这样一句话：
教育孩子，小时候要狠管，
长大后给他翅膀。
适度严管，别在该“扎针”的年纪，
给孩子“吃糖”！
当对学生没有严格的要求，马上她自己可能就放松了对自己的要求，这个不做无所谓，那个不完成也没关系。长期下来，落后于人也就是必然的了。
教育是一项严肃的事情，它需要严格且坚定的力量，所有人都需要！
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