我写下水作文

碰到优秀的学生，我总会心生忌惮。

新闻单元教学任务完成后，随堂布置作业，让同学尝试写消息。一名同学写下这样的内容：

    马额街办各小学高年级走向合并
九月一日是全国各中小学开学的第一天，临渔区马额街办各小学高年级全部合并到了马额小学、塚王小学和吴家小学这三所学校。
该决定的出台遭到了一些学生家长的反对。主要原因是其它村距离这三所学校比较远，学生的行路安全以及时间问题难以圆满解决。另外，一些家长对这三所学校的师资力量尚存怀疑。对此，各校长表示，合并高年级是为了合理利用教学资源、提高教学质量，营造浓厚的学习氛，促进学生互相学习、互动、交流、提高。马额小学、塚王小学和吴家小学是马额街办教学设施、教学条件最好的三所学校，他们将会调动雄厚的师资力量去教育学生，以热情大方的态度对待学生。对于家长的担心，校长们表示学校将会推迟上课时间，以确保学生有充足的时间按时到校。因此，敬请各位家长放心。
目前，各位家长已开始为学生购买自行车，相信各位家长已逐渐接受此决定。
安全重于泰山，希望各位学生遵守交通规则，提高自我保护意识，尽快适应新环境，努力学习，给各位家长，学校社会一个满意的答复。

结构完整，语言流畅，内容鲜活真实，一篇优秀习作！我为她竖起大拇指。

后来，学习完《三峡》，我尝试让学生写导游词，有同学写下这样的内容：

亲爱的游客朋友们，大家好!

现在，大家已经置身于位于我国重庆奉节和湖北宜昌之间的三峡。在这里，曾经有文人墨客抒情言志，成为千古绝唱。这里有层峦叠的巍峨之美，有隐天蔽日的深邃之美，有连亘七百里的磅礴之美；有春冬之时，碧波回旋的婉约之美，瀑布飞流的豪放之美；有夏日来临的河水暴涨的汹涌之美，水流湍急的粗犷之美；有雨过天晴时，猿鸣的凄婉之美，渔夫歌唱的悲凉之美。这人杰地灵的圣土，是大自然的鬼斧神工，是人间的世外桃源。当代，兴修水利给这里增添了科技的色彩，自然美与科技美完美结合。今天，让我们或放声豪歌，或低吟浅唱，感受与古人如出一撤的心境；或驻足遥望，或泛舟江上，或登临大坝，体会三峡古今的绝美！

希望大家在游览过程中注意安全，带好随身物品和私人圾，做个安全文明的游客，在三峡留下您最美的足迹。

如果说上一篇消息，我很赞赏的话，这篇作文我简直惊呆了。没有去过三峡，仅仅通过一篇课文就写下了这样绝妙的文字，我由衷佩服外，还有一丝心慌。

有一次，我让一位学生写一份自我检查，他写到：

太阳有黑子，人会犯错误。太阳光芒万丈，普照众生，尚且不能完美无缺，老师啊老师，你咋能要求我完美无缺呢？我在犯错后才能知错，知错了才能改错，在改错中进步……

洋洋洒洒两页纸，既承认错误，又调皮风趣。

再后来，有同学写下《冬日语言》《雾霾请战表》等等佳作之后，我心里突然很自卑：我这个教语文的老师能否写出和同学们媲美的文章？如果不能，我在同学心中是一个什么样的形象，我能否让同学真正愿意把我当作值得托付的语文老师诚心诚意的地听我的课？

一次自习课，单独指导一位同学作文时，我指出了他几处不足，他看了看我没说话。我隐隐从他的眼神当中觉察，他不很认同，甚至有些不屑。“亲其师，信其道”，如果我们没有让学生信任的资本，没有能力可以展示，学生又怎能“亲”我们老师？我心里一紧，一个多次出现的念头，坚定起来：我必须和孩子们一块儿写作文，我要写下水作文，我要在给同学规定的时间内写出相应的文章来，这样才能让学生心服口服。

第二天上课，我开玩笑：“语文老师总是指导我们同学们这样写，或者那样写，这样改，或者是那样改，我们有些同学肯定在心里低估，老师，你会写作文吗？”同学们听了先是一愣，然后笑起来，说：“是”。我说：“从今天开始，我给咱们同学们布置作文，我就写作文；布置片段练习，我就写片段。”那节课，我给同学们布置的是秋景描写，我写下了第一篇下水作文。

（习作要求：从《古诗五首》中挑选任意一联写景诗句，发挥想象进行扩写，要求二百字以上。

秋已到
四季鲜明的关中地区，夏季酷热，冬季寒冷，春秋季节惹人喜爱。春风轻拂，送走了严冬，叫醒了绿叶，摇开了花儿，打开了小溪的音乐盒子，叮咚作响……人们喜爱春天的明媚，三五成群去踏青，感受“百般红紫斗芳菲”的美景，在大自然中舒活筋骨，但却常常无法拒绝倒春寒的料峭。寒风一夜去，落红铺满地，见此情景，总让人伤心。相比而言，秋更让人喜悦。
一场秋雨一场凉，告别酷暑，告别空调，人们可以自由置身于大自然中。树叶给自然增添色彩，绿中带黄，黄中带红，色彩斑斓。秋风吹过，几片树叶随风飘零，它们舞动着身姿盘旋而下，像灵动的蝴蝶。让人想起诗人王绩“树树皆秋色”，是呀，树叶是诗意的风景。
夕阳西下，农田一望无边，今年雨水好，玉米杆儿精神抖擞。漫步在农田小道，余晖掠过玉米杆的头顶，玉米杆戴上了紫霞的帽子。坐在夕阳下，看着田地里斑驳的光影，夕阳西照，农田更添妩媚。头顶浮云轻轻，脚底秋虫鸣叫，身边秋风习习。闻着来自泥土与田野混合的特殊清香，不由感慨城市的喧嚣，“城居者”未知秋之惬意也。
抬头向西南望去，夕阳余晖在临潼山脉横斜穿过，雄伟的骊山如披着金色战袍的骏马，昂首挺胸，云霞在它头顶肆意渲染成五彩画卷。“山山唯落晖”，的确，余晖是醉人的秋色。
我喜爱秋的辽阔，因为“凉风有信，秋月无边”。凉风拂过，酷暑作别；天气爽朗，皓月当空；银河浩渺，悠思无限……

这篇下水作文其实有些造作，因为我想体现我这个语文老师还是有文学素养的，我这个语文老师对生活还是有诗意的，所以就稍稍卖弄了一下下。不管我的心思如何，效果非常明显。当我给同学朗读这个下水作文时，我看到了同学们惊讶、佩服的眼神和荡漾的笑。我心里暗自高兴，第一次涉水成功！

黄厚江老师在《从此爱上作文课——语文教师要写点文章》这个篇目当中指出：我说语文老师要写文章，主要的并不是只写论文，而是只写一点文学类的文章和下水作文……一个语文老师不能没有一点文学素养，尤其不能没有一点诗意。课后，我想也许就是这么一点点素养，就是这么一点点诗意，吸引了学生，打动了学生。

根据平常布置的习作练习，我和同学们一道参与写作，依次写下了半命题作文《多一点（厚道）》，节日情景作文《祭秋》，对课文的不同解读《这是一只不争气的猫》，展开想象，探索课文内容《赫尔墨斯为什么笑》等等。作文讲评课时，讲评完同学们的作文，我就读自己的作文，向同学们表明我已完成了写作任务，也让同学评价我的文章。我惊喜的发现，不爱写作的同学开始了尝试，能写作的同学开始了“作文升格”。

确实，正如黄厚江老师所说：“以学生的立场去写作，去体验，去思考，知道其中的甘苦，对于我们探索作文教学的规律，改进作文教学的方法，提高教学的效率都是非常有意义的。”

黄老师在《从此爱上作文课——懂得写作才能教写作》这个篇章中提到：

在作文教学中，教师靠什么去调动、激发和指导学生的写作呢？我以为主要不是靠知识讲解，也不是靠方法传授，更不是依靠简单反复的写作训练，最有效的是靠教师鲜活的写作体验和丰富的写作经验，去激活学生的写作，是依靠多种形式的师生共生写作活动实现写作教学目的，让学生喜欢写作，感受写作，认识写作，学会写作。

读完这段话，我暗自高兴。因为，在教学实践中，有那么一小点，我和黄老师的认知是相通：最有效的是靠教师鲜活的写作体验和丰富的写作经验，去激活学生的写作。也真没想到，我居然在教学中无意识地践行了黄老师的教学理念！能和大师稍稍靠近，我们这些身处一线教师自当窃喜啊——高大上的理论我们常常手足无措，但实践常常相通，这让我自信倍增。

这个暑假，认真阅读了《从此爱上作文课》，王老师如农夫般的精耕细作，让我很受启发。我不由想起陕西省教学能手张琳老师的一段话：作为一线教师，我们虽然力有不逮,但可以择善而从；虽不能得“一汪泉”，却能在“一勺饮”中小步前进，也是件快事！