兴成长计划中之成长收获
今年暑假参加兴成长计划信息2.0提升计划，真的从各位老师的教学中看到了从来没有见过的东西，收获还是挺多的。在这个培训中的确是成长了，进步了，思想上认识到自己现有的教学是要改变的，也知道了有许多的技术是要掌握的，而自己与同行差距有很大，人家的APP比我的要多，比我要会用，而且做的课件还要好。本次信息计划2.0提升班的确让我成长了许多，收获很多，有些技术的确有初步的掌握，点点滴再回顾一下，每次培训的感悟和内容。
第一课：微信小程序创新应用案例
王子老师的课，很精彩，每个环节，每个语言情景都涵盖了丰富的知识或技术。听了他的课我受益匪浅。他给我们介绍了微课的极简技术的意义及用途。其中几个很好的小程序都是我们在工作和学习中能够用到的。比如今天的讯飞快读，我很欣赏。我刚才把这个小程序添加到桌面上。尝试一下，真的很好用，技术在我们身边，看我们是否善于运用他，发觉他。这正是我求之不得的，在工作中学习中丰富了我们的知识，也使我们操作方便，提高效率。小技术，大应用这正符合我们老师学生的需求。
极简技术的与学科融合，与教研融合，与教育融合，与管理融合，与教学融合。信息技术与教育教学不可分割，极简技术尤为重要。
通过使用我真切感受到了极简技术的特点：掌握方便，解决问题，提高效率。
王子老师的课真精彩，他把极简教育，理念，制作，分享，便捷，绘声绘色的展现给我们。我们真正学到了精华。
在今后的工作与学习中，我要把极简技术的融合进去，丰富生活，提高工作效率，让自己的活动与思想有新的升华，一步一个新台阶。
2019-08-24
第二课：技术支持下的学习变革
听了唐晓勇校长的技术支持下的学习变革收获很多。使我看到了技术的巨大力量，使贫穷变富有，使无知变有知，使学习发生一场史无前例的变革。学生受益，老师收益，管理者受益，各行各业的人都收益。
那么在我的工作中我最常用的技术就是多媒体教学。在我们学校多媒体一体机，投影仪已经深入到每个教室，我们每个老师都在使用。我们还有电子备课室。
这里有好多我想用的技术和知识，以及老师提供的学习获取途径。先设计学习在思考技术，是的要先有目标才有行动，真棒！
今后我将会把在课上学到的技术和手段，先进的理念思想，尽可能的用到工作中，是自己的教育教学提升更快，真正的有所改变甚至变革。
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第三讲：教学PPT的设计与制作
梁勇校长ppt的制作与设计，其中有好多都是值得我们学习的。有时间必须回放。其中创客贴，我们可以找到自己喜欢的模板。 这节课主要内容有ppt简要介绍，案例解析，基本原则，学习方法。
Ppt的作用：视觉辅助，自动演示，资料阅读。ppt有教学性，科学性，艺术性，技术性。
劣质的ppt有这样几个大问题：不协调的艺术字，ppt代替讲稿，杂乱的颜色，模糊的图片，不相关的配图，多余的剪贴画，看不清的字。
制作ppt的基本原则：1.整体设计原则，逻辑结构清晰，整体风格统一。2单页ppt设计原则：帮助学生解决特定的教学目标。
学习实用的ppt技巧，百度经验，微信公众号，专业的ppt书籍。
2019-08-24
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第四讲：跨学科下的自然笔记
跨学科下的自然笔记，这就意味着这样的课，美术不再是传统的美术课，科学课也不是单一的科学课，数学课不再只是数学素养提升，它还包括各个领域能够涉及到的探究评述，应用欣赏等。
在这里我印象比较深的是王思思老师讲了为什么做跨学科笔记，有这样几点：1.学生兴趣，生活的，真实的，经验的我，体验的，动手的，都是学生感兴趣的并整合学科，促进本学科的成长进步。2.主题丰富：动植物，建筑，景观，生活美食。主题丰富了，我们的视野更广泛了，学习的途径也就更多了，那么学习，解决问题就是迟早的事，而且让人乐于接受，乐于尝试。3.课程标准：艺术与自然科学联系，贴近生活与经验。4.共同关注：环境问题，人类与自然关系。这真是联系大自然了，符合生态规律。5.有效连接：学科内跨学科。置身真实情境，解决真实问题。
自然笔记定义：采用图画，文字等形式，有规律的类似日记形式的对身边大自然进行记录。
跨学科自然笔记课程是由美术，科学，语文等多学科教师协同设计与实施教学跨学科学习课程。
课程以美术绘画操作为基础，科学活动为支撑，语文阅读写作为铺垫，依托信息技术手段，基于学生自主合作，自主探究的学习方式，旨在培养学生设计创新思维，自主学习能力等面向未来核心素养。
王老师给我们展示了课程的案例“蚕主题课程”课程模型设计，学情分析，蚕宝宝探究课程设计。都是以思维导图形式呈现的。而且思思老师还送给我们几个很实用的思维导图软件，真是对我们平时很有帮助，谢谢思思老师。我用其中的xmind做了一个导图，蜗牛探究课程设计，感觉很好，希望能运用到教学中去，为课程添色。
2019-08-24
第五讲：教学实践中的思维导图
朱思思老师的一堂生动的教学实践中的思维导图课，让我对这个新东西又有了新的认识，它不只是工具，他给我们带来的便利和影响太大了。
它可以做到知识归纳，思维发散，逻辑梳理，写作，阅读，合作探究，习惯培养。
思维导图在循序渐进中发现规律，从简单发散思维到有意识进行创作，自由表达。尊重儿童自我发现，自我创造。合理科学，分清主次，用好了才能减负，用对了才是工具。
思维导图有这些类型，圆圈图，气泡图，双气泡图，多重流程图，树状图，流程图，括号图，桥型图。
这里边学问太多了，真的需要以后琢磨呢。
2019-08-24
第六讲：学习类APP的教学运用
陈老师讲了App的来源，主要指安装在智能手机上的软件，完善原始系统的不足与个性化。陈老师还用思维导图给我们讲解了为什么要把App运用于教学中去，1.时代特点——突发猛进的科技发展，人工智能需要App的大量充分运用。2.学生特点——数字时代的原住民需要App的充分运用。3.数学变革——与时俱进教育方式教学资源共享，App是非常不错的选择，他的出现正合时宜。4.工具支持——工欲善其事，必先利其器。
陈老师还讲了学科App的选择及运用。这里有一个教师自我提升工具，在阅读方面有微信读书，cctalk，网易公开课。在资源查找中有百度文库，爱课帮。那么我在教学中最常使用的是百度文库，这是我查找资源重要工具，在使用时我把下载或查找的资源，如文档，课件等通过微信传输助手发送到发送到微信里，并通过电脑版微信保存到电脑里。有时通过手机qq发送到我的电脑里，然后进一步编辑使用。我还使用微信里的订阅号在那里有我订阅的资源或信息，如教育一读，优秀教师之家等。在这里可以找到优秀的资源，还可以看到明是的见解。
陈老师说一款优秀的软件要能调动学生的积极性主动性，提高课堂效率，培养学生多维技能，及时反馈节省时间。我想她今天提供的几款软件很好，我平时使用还是很少，甚至不接触，看来我还是在这里比较落后的，希望赶上这个步伐。
2019-08-24
2019-08-24
第七讲：项目式学习PBL设计
钟文妙老师为我们生动地讲了项目式学习PBL设计一系列知识。首先她讲了什么是项目式学习。项目式学习(简称PBL)源于杜威提出的从做中学教育理念，后来逐渐发展演变为项目学习教学法。项目式学习是一种教学方法，即学生通过一段时间内对真实复杂的问题进行探究，并从中获得知识和技能。(美国巴克教育研究院)
当前学生的课堂学习，主要面临三大困境：1.虚假学习，看上去在学习假装自己听懂……2.机械学习，学习了很快就忘，只关注正确答案和考试成绩……3.竞争性学习，认为自己的成绩最重要，同班学习和自己无关。传统的学习方式缺乏情境，以课堂为中心，注重知识传授，知识与实践脱节，学科之间脱节，学科之间割裂，评价单一。
。接着钟文妙老师给我们观看了一个视频，并提出问题，你观察到学生/老师做了什么？我看到教师启动问题请你用我的世界搭一所小房子；学生合作探究，并咨询专家，绘图，搜集资料，反思动手设计。在这一课中老师导入活动，驱动问题，学生用(我的世界)为我的家庭建造一座房子。教师要求学生安排客户，联系专家，学生了解客户需求，补充原则，咨询专家，阅读资料，教师导引学生提出自己的观点，写作，并提供信息资源，学生通过数学计算解决相应面积问题，这就要数学老师参与并指导相应知识和技术，这真还体现了跨学科学习重要性，学科单一已经不适应这样的模式。学生设计房屋平面图，小组配对交流，展示布局，作品，整个活动以学生活动为主体，教室的角色是多变的。
钟老师讲了项目式学习的特征，1.情境性①情境中的知识才是真实和有意义的。②知识的学习与掌握不应该忽视知识发生发展的生活情境。2.真实性①它满足了课堂以外的世界真正需求，或者学生创造产品被真人使用。②与学生相关的问题或主题。③现实的场景或模拟，即使是虚构的。④它涉及成人在实际环境中和工作场所专业人员使用的工具，任务标准或过程。
为了帮助教师很好的完成PBL，设计者为PBL创建了一个全面的以研究为基础的模型，以帮助教师，学校和组织测量，校准和改进他们的实践。在黄金标准PBL中，项目侧重于学生获得关键知识，理解和成功技能。项目式学习黄金标准1.大核心项目设计要素①有挑战性的问题。②持续的探究③真实性④学生的发言及选择权。⑤反思⑥批判性反馈及修改⑦公开展示成果。2.七大项目式教学实践①设计与计划②与课标相对应③建立课堂文化④搭建学习支架⑤管理教学活动⑥评估学生的学习⑦参与和指导。接下来钟老师详细讲解了黄金标准具体内容。
项目学习的流程有四大步骤：1.项目启动①确定项目，设定目标。②核心知识与理解，导入主题。2.框架构建①驱动问题，任务设计，制定计划。②知识储备，技术支持。③预估成果，所需资源，反思方式。3.项目执行①小组合作，活动探究。②制作作品，小组展示练习。4.成果展示。展示作品，分享学习过程并交流评价。
项目式学习的三阶段六小步骤：三阶段：准备阶段，实施阶段，总结阶段。六步：选择项目，制定计划，活动探究，制作作品，成果交流，活动评价。三阶段与六步是有对应的。
如何选项目：①基于学科单元角度，基于跨学科角度考虑。②基于学校特色基于学生年龄特点学生感兴趣的主题。③基于生活时事热点。④学校社区家庭存在待解决问题。
钟文妙老师在后面向我们展示了项目设计学习的几个案例：低年级美丽中国，中年级茶文化_茶之妙，世界杯项目学习案例。
听了这样的课，觉得我看到了前所未有的学习，学生的学习不是就课堂书本和考试成绩那点事，我们要真实的学习生活，学习实践，这不应该只是虚假的理论，要去做，要有真实的产品。而我要做这样的老师还是好难，这需要一个过程，不过我们的责任促使我力争去做，也只能在原有的基础上有所进步。
这样的课，是真正的学习，有利于学生成长，希望普及，我们共同努力吧。
暑期的这次培训对于我的教师素养方面意义也是很大的，老师不只是把课备好，运用现代化教学媒体，在用些新课程理念就成功了。新的教育模式，新的变革，给我们不一样的要求，这样的方式在兴成长计划中体现充分，在这里，我看到了学生不是在课堂中学点知识，提高点能力。学生老师是在做真实的学问，在实践，做真实的产品。并从中收获学习方法，学会创新的解决问题。并培养小组合作精神，学会探究，学会社会实践，这样的学问是活的，不是死的知识一成不变，总是更新，不断完善。今后的学生是面临不一样的学习，不一样的课堂，不是在教室里，不是死磨书本，他们的空间是世界任何角落。
2019-08-24
2019-08-24
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