打造初中化学阳光课堂

      在新教育时代背景下，阳光课堂是一种新的教学理念。是充满生命力的自由、民主、和谐的绿色课堂。那么在化学教学中如何打造阳光课堂呢？

一、用“阳光”般的热情感染学生。

    在教学活动中，作一位值得信赖的、善于打动人心的教师是非常重要的，要具备对国家民族的热爱，对教育事业的阳光般的热情，带着执着的情感去备课、授课、关心、教育学生，把自己对学科的深入探索和执着追求的精神、感受随教学内容一起带给我的学生，把学生‘栓’在我的思路上，引着他们通过一个个阶梯走向知识，追随我的影子，激励我、支撑我，激起师生的情感共鸣，共同探索、共同提高。如：在课前用一段声请并茂的配乐朗读化学故事，把学生引入佳境，或用富有动作性的表演和饶有兴趣的化学漫画来制造悬念，使学生走进丰富多彩的化学生活。曾记得：许多刚接触化学的学生对我的教学作出这样评价：“化学真奇妙，让人遐思，毅然走进绚丽多彩的世界”。

二、营造“阳光”情境，促进学生乐学、好学。

   阳光的教学情境的有效设计是激发学生乐学的引发剂，是开启学生乐学大门的钥匙，是发挥情感在教学中作用的催化剂，在教学中，用生动幽默的语言，使讲课变得风趣，充满幽默睿智，使课堂生辉，创造有利于学生学习的轻松愉快气氛，营造各种阳光情境，继而诱导学生在阅读中品味，在愉快中记忆，在思维中深入，在想象中升华，在失败中反省，在探索中提高。在介绍用于制造战斗机机身与机翼的钛合金，农业的增产，林、牧、副、渔业等的增收，离不开化肥、农药与生长激素的不断更新和开发；各种药品的安全性，环保性、健康性的研究和应用；高分子人造血管；猫在耐热的高分子材料上不怕高温加热；C60结构模型等等，边播放影像资料边解说给学生营造良好的阳光情景，激发学生的兴趣，调动学生的求知热情，使课堂充满生机和活力。

三、放飞心灵，让学生实践自我

     学生是发展的人，是有独立意识的创造者，不同的学生有着不同的生活环境、性格特点，教师作为学生的促进者，人生的引路人，要善于了解学生的生活、学习、情感、赏识学生、赞美学生，我深知每一个赏识的目光，每一句鼓励的话语，都是学生进步的催化剂。在讲授浓硫酸的腐蚀性时，需要鸡爪子，当时正赶上禽流感严重时期，怎么办呢？又怕禽流感病毒污染，我就下了命令，必须把鸡爪子弄到手。命令下完了，看着同学们渴望的目光，我忍不住出招了，告诉他们禽流感病毒在高温、碱性环境（如氢氧化钠溶液），高锰酸钾或次氯酸钠等消毒剂中生存能力较差，并让学生上网查资料，保护自己，把鸡爪一定弄到手，学生们带着我给提供的消毒剂到一位养鸡户家，给他们讲解了关于禽舍、工具等消毒方式、方法，禽流感的防范措施，得到了养鸡户的高度评价，为了感谢他们，养鸡户送给他们两只大公鸡，经处理后，鸡爪子终于弄到手了。同时部分学生还用采摘的鲜花亲自做实验，当鸡爪子以及鲜花同时遇到浓H2SO4后的场景展现在学生们面前时，他们诧异了，原来浓H2SO4真是“杀人凶手”啊。在这次教学活动中，通过合作、交流，学生们不但学会了珍爱自己，而且懂得了怎样关爱他人，并从中悟出了这些平常事中蕴涵的深刻道理。生活实践给了学生学习的乐趣。

四、尊重学生，关注学生的感受

     化学是以实验为主的一门自然科学，是与人、与其他学科、与人的具体生命活动紧紧相连的，教学中应充分尊重学生，关注学生的成长，敞开心扉，以平等的心态和学生交流，走进他们，深入其中，知其所想，给其所需，推行“多元化”教育，尊重每个孩子的差异，慢慢培养，站在学生的角度，设计他们喜闻乐见的课堂，因材施教，让学生全面、充分、自由地发展，不懈地追求化学给生活带来的美。

   打造初中化学阳光课堂，做阳光教师，培养阳光学生，让阳光课堂给学生留下永恒的精神食粮。让学生伴着“新课程”走过快乐如歌的中学时代，留下金色的记忆；让学生接受均等教育，同顶蓝天，共享阳光，在阳光课堂中享受快乐！

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