美好的日子总是过得很快，来不及细数幸福的画面，就已经快走完N6之旅了。想到离别，心中难免又会伤感，不想和教练说再见，不想和U组的家人说再见。此刻，只能安慰自己，离别是为了更好的重逢。
回顾这一次的学习，感受颇深，收获满满。从课程内容来说，是自己十分心仪的，所以就万分珍惜这次机会，全身心的投入，全力以赴的学习。从承担的角色来说，是一次全新的挑战。第一是很荣幸成为U组助教，和李大昕助教一起，与U组20位老师相聚，彼此赋能。第二是很荣幸成为班委的一员，和班委的成员一起策划学习活动，并且对接RST三个大组，认识了三个优秀的大组组长。在和班委成员的对接会议中，被大家的正能量所感染，被大家精益求精的态度所打动，尽管隔着屏幕，也能够看见电脑那头的ta认真的样子。
组长复盘会
学做教练，感受教练的魔力。韩愈曾说：“师者，所以传道授业解惑也。”多少年来，教师更多的是对知识的传递，承担的是知识的灌输者，学生心灵成长的培养者，学生生命发展的领路人。教师用自己的人格魅力影响学生，一言一行、一举一动，都会成为孩子效仿的榜样。但是，在实际教育教学过程中，来自社会对教师的期待，也有升学考试对教师的要求，还有学校对成绩的压力，教师的中心工作就只是围绕成绩而教，教师的心中也只有分数。因为教师心中没有学生，只有成绩，所以就看不到学生的需求和愿望，无视了学生的潜能，在成绩的禁锢中影响了让生命开花的时机。塔塔教练在讲课时曾说：“教练是用生命关注生命。教练在缝隙中看到一点光，就会帮ta看到万丈光芒。”教练是帮助学生找到问题的根源，看到未知的自己，唤醒心中的巨人，变我不行为我能行，变我能行为我一定行。从教师到教练的转变，是对教育生态的重建，改变当下的教育教学生活，用觉察的力量对话学生，实现对生命的影响。从而创造教育的美好。教师们在对话练习中，无不惊叹教练的神奇，切身感受到了教练式对话的价值。记得在分享的过程中，就说了教练式的对话，让整个场域充满了爱和同在，我想，有了爱的滋养，有了同在感的安全，教育怎会不发生改变？教育又怎样不会创造奇迹了？
教练助教组长复盘会
对话课程，不断收获成长。作为助教，三个层面的对话，充分感受到了对话的魅力，在对话中一次次被赋能。为了更好支持到小组，助教需要和教练做更多的对接，还要和各组组长进行复盘，探讨对话过程中的问题和亮点。其次就是和大组内的老师进行深层次对话，从每一个人的身上都能看见不一样的力量。就像U组的初心一样“做真实的自己，共创教育的美好。”在这个共同下潜的学习共同体中，被一次次感动，被一次次赋能。
七次课程的学习，每一次都是干货，对自我的认识、对情绪的认识和管理、关于聆听和发问的学问、伙伴关系的建立等等，都让我切实感受到了教练这个角色的魅力，在每一次的尝试中，努力做到像教练一样支持被教练者，给被教练者给予支持的时候，我也被老师们觉醒的力量所激励。要说助教之旅给我最大的收获，那就是让我看到了觉察的力量，这种力量无声胜有声，这种力量犹如春风化雨。在教练式对话练习中，大家都能打开心灵，打开思维，打开意志，下潜到问题的根源，彼此联结，最终达到自然流现。每一次看到被支持老师的脸上露出开心的笑容，都会让人感觉到阳光照进了生命，不但给予了生命温暖，而且照亮了前行的方向。
一个月的学习时间听着很长，但是过得真是飞快。其中也不免很多感动。一是李大昕助教带给我的感动。记得班委在录制助教团队视频时，我告诉李大昕助教让她录制，但是她执意我录制，她说：“这样的机会就让给你们年轻人，多锻炼多成长。”一瞬间，我的心里全是感动，这样的一份鼓励和关怀，让距离变得近在咫尺。二是组长马增信老师带给我的感动。2组的康红敏老师经历了好友的永远离去，这件事让她无比悲痛，很难走出这样的困境。记得康老师在分享的时候，她的无助和悲伤让整个场域变得沉重，马老师带领组员全然陪伴她，给她家人般的鼓励和支持。在和组长召开复盘会时，我们再次谈到了康老师的状态，马老师说康老师、王军老师和他都在山东，等课程结束后，会在线下去见康老师。相遇便是难得的缘分，由学友成为了朋友，更像家人般的情感，让我感动不已。三是感动于沛铭教练的看见。在和教练复盘的时候，沛铭教练说我今天的状态是最放松的一次，脸上就能看出没有困惑。可能这就是教练的觉察力，她的话一下子说到了我的心里，因为这一次的助教工作，我找到了自信，也有了助教的一种状态。被看见的幸福让我感动了很久。
学习是为了成长，也是为了学以致用，改变当下的教育，看见曾经未曾注意的美好，拥抱教育的幸福样子。独行速，众行远。未来一定是一个抱团取暖，注重团队协作的时代。只有聚集更多优秀的伙伴，心怀相同的理想，建立学习共同体，利用所学，解决教育教学中存在的问题，并且在实践中不断学习，和更多志同道合的伙伴互相交流，互相赋能，彼此鼓励，彼此支持。我想要影响和改变身边的人，自己必须强大起来，否则很难有一种力量可以改变他人。就像教练必须先是自己的教练者，才能教练别人。但是，困难不是阻碍前行之路的障碍，既然选择了前方，就要不遗余力。努力在教练型教师的这条路上，走得更远，不忘初心，把教育的美好还给孩子们。
都说这次课程的结束，是为了下一次更好的相遇。看到伙伴们都依依不舍的感情，说真的多么希望课程没有结束的那一刻。不过，探索不止，对话不停，在这个如家的学习共同体中，为了教育的美好，为了生命的绚烂，我们不会解散，反而齐心协力，携手前行。
一路走来，各位家人们收获满满，一字一句都是成长的见证!
U1：
颉爱英：我们越来越喜欢这样的开放场域，无论是专家模式还是教练模式，只要你在与孩子相处的过程当中有困惑，拿到这个场域与老师们分享一下，立马会得到同伴们的支持、理解，收获满满的能量。你不是一个人在奋斗，背后有一群人在支持着你。一个人走得快，一群人走得远。
郝婷婷：每一位孩子都是天使，当他们不尽如人意的时候，我们试着去感知，去关爱，去走进他们的心灵深处，让他们也被看见，被温暖，我相信每一位孩子都是善良的，只是我们打开他们世界的方式不妥当。作为教育者，只要我们对学生未来的良好发展做出一点点贡献，那我们也是成功的。
李芬：伙伴关系是美好的，只有走进学生会心里用心聆听，通过一些开放的问题让孩子打开心扉，用闭合的问题确认需求，真正赋能我们的学生也正赋能自己！
郅慧：爱，是世间最伟大的力量，现在的我对于爱的体会更深刻了:爱是尊重，爱是接纳，爱是支持……唯有慢慢消化，将这些世间真谛与自身紧密融合，在生活中自然流现，才不辜负这趟奇妙的旅程！
U2：
李芮丽：专家型的建议让我更加明晰利弊，教练型对话让我看到自己内心真正的需求。十几分钟的对话让我静下来感受，内心充满力量，跳出舒适区，接受挑战，拥抱不确定的未来吧！尤其是大教室分享后内心更加喜悦，安在当下，静待未来！
马增信：在专家模式下，各位“专家”都很热心，也提出了许多好的建议，有趣的是这些建议看上去都还不错。但感觉案主却无所适从。我的感觉，在这种情境下，案主的思绪会比较乱，因此选择就非常困难。到了教练模式环节，每位“教练”改变了原来的谈话模式，开始以倾听的方式深度聆听，同时，以开放的询问启发案主的自我觉知，由建议改为让案主真正体会当下自己，聆听一下自己的声音。这种沟通虽然没有正确答案，也没有直接的建议，但因为启发了案主的自我，案主的情绪更稳定，也更容易从自身找到问题的最终解决方案。
康红敏：我特别憧憬塔塔教练所讲的当一个孩子的心灵被全然接纳支持到之后，他浑身所散发出来的那种对世界的悦纳对处理问题的能量，那种欣欣然向上生长的生命状态。愿我好好学习，愿我遇到的孩子们都能有这样一种美好的生命状态。今天也被小组的李老师感动着，感动着她对孩子的细心对孩子的那份爱心，我想有这样的一份初心有这样好学的态度，她一定会走进孩子的内心，开启生命中美好的对话。
王军：通过伙伴们的发问，让我理清思路，找到了问题的答案。同时也清晰了方向：1、发问的基础是要认真聆听。只有听清了案主的叙述，才能更好的发问。2、在老师与学生谈话，领导与老师谈话时，一对一的教练模式效果要远远好于专家模式。因为在教练模式中，被谈话对象会感觉到被尊重、被看见，感觉到平等。3、教练技术需要多练习，多实践，才能不断提高。
U3：
张海冰：我在小组中与大家交流了和那个淘气的学生的故事，在这几次学习中，我的心态在改变中，发现孩子的优点，发现闪光点就赏识、鼓励，发现孩子的潜力，即使是批评也用赏识和表扬来包装，耐心地倾听、真诚地赞美，真的感到师生关系越来越好！真心地感谢老师的的赋能。
黄春荣：1.我希望我的孩子遇到什么样的老师，我就做什么样的老师。2.从学业的期待转为对生命成长的期待。3.希望别人的支持的同时，也要支持别人。4.尊重和信任是教育开始的地方。5.信岁月，相信种子。6.伙伴关系是以场域为中心，学习共同体。
李秀琴：作为案主，我和大家分享了一个相对正面的案例。在这个案例中，我在尝试着用教练式对话与孩子们进行了沟通，达到了不错的效果。在我们组分享的过程中没有运用到课程中的对话模式，又因为直播故障只进行了一次分享，后张海冰老师也分享了一个案例，黄春荣老师终于用“你信息”把我们的话题拉回到教练式对话。
周长云：今晚的学习又是收获满满，信念是我们看待世界的视角和滤镜，生活中要学会将消极的信念转化为积极的信念，教练式的聆听，是听对方语言背后的意图、情绪、需求、价值观、信念、使命，教练是把限制性信念转化成积极性信念的过程。我是世界的源头，爱是问题的答案，唯有不断学习，并做到知行合一，成为智者。
U４：
张艳红：一个缺爱的孩子会没有力量，切少自信，爱是最美的语言。没有爱就没有教育，智慧的爱成就孩子的一生。今后在学习和工作中要认真聆听，精准发问，给与对方同在反馈。支持对方就是支持自己。
胡军红：在接受反馈的过程中，我感到他们看到了我的努力，认同我，尊重我，我也愿意与他们进行这样的交流。我也看到了自己的转变，从对学生成绩的期待，转为对生命成长的期待。在这次学习中，给我印象最深的是“支持”。同伴们的支持，让我感受到了同在的力量。
张玉红：每个孩子都是一朵花，但花期不同，更需要我们全然的关注，陪伴和支持，这期间一个都不能少。
我们的U4小组就像我们四个人的心灵氧吧，我们在这里真实的交流，彼此看见，用爱聆听。每个人的觉察日记都在感恩，都在觉察，都在被滋养。
王德国：塔塔老师分享与孩子的对话案例也给我很大的启发，其实每一个孩子都是潜力很大的，发现学生的需求，用心观察，用心聆听，表达自己的感受给学生赋能，然后共同针对问题提出建议和办法。
U5：
宋凎：不带评价地反馈行为、情绪、需求，以及向对方表达自己的情感所达到的效果给我留下很深的印象。期望在平时能够多加练习，帮助孩子更好地成长。
骆荣春：交流中，眼睛、耳朵、心要和王要结合起来进行同在式反馈，让孩子通过问题反馈自己找到解决问题的办法，而不是用评价性的问题去提问，会影响孩子发现问题的视角。
关海波：同伴给我的反馈中，那些可视、可听、可感的同在，让我对寻求更恰当的解决方式，有了深入探索的欲望，我内心不再惧怕孩子一个又一个的问题，而是希望在问题中运用学到的方法，解决问题，希望我与学生同在，希望我们的师生关系在一次次的沟通中更融洽。
普利辉：要在对话中建立伙伴关系，就得关注“怎么说对方才会喜欢听；怎样听对方才喜欢说”的关键性问题。比如，说的时候尽量做到说的内容对对方有用，说的时候不加以评判。又如，听的时候会用耳朵、眼睛、心来倾听，充分关注对方描述中所反应出来的情绪、需求等等。
李秀琴老师的每一次视觉笔记，都让人耳目一新！看看她的视觉笔记成果展吧！
第一次笔记
第二次笔记
第三次笔记
第四次笔记
第五次笔记
第六次笔记
第七次笔记
最后看看我们U组的全家福吧！
U组全家福
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