记得有这样一个故事：有一个技术高超的修理师，什么问题都难不倒他，不过他的收费也比较高。有一次，他去一家工厂修理机器。问了情况之后，他在机器旁这看看、那听听，然后在一个地方画了一个圈，并告诉厂长，问题就出在这里。厂长修理了画圈的地方之后，一试机器果然没问题了。作为报酬，厂长给了修理师1000美元。有人感到不服气，对他说：你画个圈就能赚1000美元，太不公平了吧。修理师说：画一个圈其实只需要1美元，而找到需要画圈的地方则需要999美元。
由此可见，高超的修理师需要高超的“功力”，他能准确找出问题的症结。而对于课堂教学的评课者而言，何尝不需要这样高超的“功力”？
应该说，任何课堂教学都有优点和不足。找出课堂的不足也许并不难，但从具有普遍性的问题“下手”，找出问题的根源所在，是每一位评课者都需要具备的“功力”。
评课是一门艺术、一门学问，如何评好课，直接关系到授课教师今后的工作与学习方向。一个优秀的评课者，需要像前面提到的修理师那样，看似随随便便的几句点评，其实都是教师需要注意和加深理解的地方，即现代教学理念的关键之处。经过巧妙的一点一拨，被评课者对自身的认识更到位，甚至有种醍醐灌顶的感觉，那么这样的评课也就实现了效果的最大化。
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