尊敬的专家、领导和同仁：
大家好。我和大家分享的题目是《中层干部的情智与远方》，我将从中层干部的情，中层干部的智，中层干部的远方三个方面和大家做分享。情与智，本身是相融相生，这里是为了方便表达，才特意分开说。
如何修炼中层干部的“情”首先得“知情”，其次得理解中层干部得“情”什么？情是内心有所欲求的隐性动力。看下图，字形采用“心”作边旁，采用“青”作声旁。说明情是有色彩的，多种多样的。
我们会对教育“一往情深”，对学校真情实意，对同事热情洋溢，对学生情意绵绵，转战课堂声情并茂……总之，情感是生命发展的力量之源，是中层干部专业成长的发动机。
这里所谈“中层干部的情”，指向非认知因素的综合体，即中层干部的个人情感素养及其专业情意，包含三个层面：
一是指理想、信念、世界观，具有广泛制约作用和持久的影响力。
二是指个性心理的品质，比如需要、兴趣、动机、意志、情绪、情感、性格与气质等，对人的行为起着直接的影响。
三是指自制力、荣誉感、学习热情、求知欲望、成就动机等，会对人的言行即刻产生影响。
怎么知道自己在中层职位上的用情呢？
我们可以多问问自己：
我有坚定的教育信仰吗？
我有宗教般的教育情怀吗？
强烈的职业认同感？
正确的教育价值观？
坚忍不拔的教育意志力？
较高的情绪管理力？
……
我们再想一想，在中层这个职位上，
发展自己的个性了吗？
发挥出自己的优势了吗？
是否关照到自己的兴趣？
是否用好了自己的情绪？
……
我们甚至还可以思考，作为中层，我们每天在学校里的状态，是选择：
精神抖擞OR无精打采
情绪饱满OR冷若冰霜
积极乐观OR满腹抱怨
眼神、手势、说话的语气、身体的姿态、说话的内容和方式，无一不是传递情感、情绪、情意、情志的路径。中层干部的整体面貌代表着学校教师群体的精神面貌。
中层干部，是典型的脑力劳动者，不知道要动多少脑筋；是典型的体力劳动者，要干许多许多跑路的活儿；更是典型的情绪劳动者，接得住上下左右来的各种情绪。因此，我们既需要一个强壮的身体，更需要一个强大的内心，既修身，又修心，才能从容面对我们的工作。
如何修炼中层干部的情感素养？
从修身的角度说，一是要多利用管理工具，提高做事效率，给自己留出身体松弛的时间，不能一直做事不休息，否则身体的弦会绷断。二是勤加锻炼，注重饮食，保证充足的睡眠。三是适当做一些身体功课，如静坐深呼吸，数脉搏，听心跳，都是很好的调节身体的方法。
这是《霍金斯能量等级表》。中层干部的事情多而杂，对人的精力和心力消耗极大，成就感不那么直接。如何保持在正能量的水平之上？前面几位领导和后面专家的指导，都能够帮到我们。能量掉下去，如何迅速调节？以我为例，当我在履行中层职责遇到挫折时，会追问自己：为什么要这受气的夹心饼干？因为这个岗位可以锻炼我，发展我？我为什么要锻炼发展？因为这样能够带给我成就感和价值感？我为什么需要成就感价值感？因为我需要作为一个人存在这个世界的意义。当我不断向内追问时，我的生命能量就不断往上走。
日常工作与生活怎么修心？
一是浅层动作。装装样子，假装表现出需要的情绪，而不触及深层的感受。如早上起床，对着镜子，嘴角上扬，或者大笑三声，你会觉得舒适自在，神清气爽。
二是深层动作。努力调整内心的感受，以迎合工作的要求。这里特别强调要区分事务冲突与情感冲突。事务冲突是必须有的，不同意见的碰撞，才会产生新智慧。但是事务冲突不可以上升到情感冲突。比如我和数学老师，一个强硬派，一个温和派，有些事情有分歧，甚至会吵架，但是无论吵得多凶，都只是解决问题，丝毫不影响我们两个的情感。
三是自然动作。不需要从认知上情绪进行调节，自然而然地表达出工作场所中所体验到的情绪。有人问我为什么一进教室就两眼放光，在学校里随时都是高高兴兴的，我不需要理由，很自然地就做到了。当然，我也不是一开始就能做到。身心合一的情感素养需要修炼。我会聆听身体传递的情绪语言、聆听内心深处的声音。我还会经常做资格感练习，给身体好的呼吸，日常会减少很多内耗。
如何修炼中层干部的“智？这是我们平常关注很多，研讨也很多的点。今天大家所有的分享和指导都会提升我的智慧。
去年7月16日分享中层体会是界定了中层干部内涵，我从中获得的启发是：中层干部就是管好人，做好事。怎么管人？做给大家看。怎么做事？带着大家干。
修炼中层干部的四智。智慧的认知力，智慧的支撑力，智慧的研究力，智慧的创新力。我侧重于智慧的认知力做分享。
智慧的认知力，首先要厘清五个误区：
职位误区：不居高位，无法领导，无法发挥潜力
目的地误区：身居高层之后再学习怎样领导
影响力误区：身为干部，人们自然服从，可掌控一切
自由误区：成为中层，除了听校级的话，我就无拘无束
破罐子破摔误区：做不成高层领导者就不必领导
智慧的认知力，还要认清应该直面的七个挑战：
压力挑战：困于中层带来的压力
挫败感挑战：有的干部有时候会感觉上司平庸无能
多重角色挑战：只有一人，却身兼数职
自尊心挑战：埋没于中层
成就感挑战：领导者更喜欢前线，而不是中层
愿景挑战：如果制定愿景没你的份儿，那就很难真心拥护
影响力挑战：超越职位影响他人困难重重
认清挑战后要直面挑战，要有智慧的支持力：
一是借用现代管理理论管事：计划-组织-控制——实施——反思——调整。
二是借用上下左右的力量管人。向上理解决策，承接愿景，向下团结让人心，带动工作，还有横向协同，利用各个部门的配合去打攻坚战。这里特别要说，一项决策未定前，中层干部一定要发表自己的意见，尤其是与领导向左的意见极为重要，能让领导更全面地更辩证地看问题。一旦决策定下来，哪怕没有采用自己的意见，也必须坚决拥护领导的决策，并向老师们做好传达和解释工作。这样学校才能集中力量办成大事。
智慧的研究力主要指向四点：研究政策与文件；研究事务管理与项目管理；研究课题与学生，研究自身专业发展规律。
智慧的创新力指向了自我管理系统的自我更新力；中层管理创新力；教育、教学、教研创新力。
这两点我们经常会从专家那里得到启发，不再赘述。
怎样才能朝向中层干部的诗意与远方？
高度信赖：与专业之人，做专业之事，成专业之师；
情智相融：永怀希望，勇担责任，勇于探索，永葆初心。
愿我们都修炼成为一个专业幸福、精神明亮、生命开阔的人，一起走向远方！
（明日分享稿，我一般只喜欢做PPT理思路，不喜欢逐字稿，尤其害怕背稿子。每一次看到郝晓东院长的发言，都有逐字稿。我惭愧了。不管现场用不用，提前准备好，是对自己的尊重，也是对会议的尊重，对他人的尊重。改掉不写稿子的坏习惯，从这一次开始。）
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