时间：2019/7/20
地点：CCtalk沪江2019兴成长计划特别活动“春晖学院”
课程：《爱莲说》
授课教师：王崧舟
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王崧舟，全国著名特级教师，全国劳动模范、全国“五一”劳动奖章获得者、“中西部农村义务教育国家级远程培训”小学语文主讲教师、“浙江教育资源网”特级教师工作室首批专家、“浙江教育学院教师教育研究所”研究员、杭州师范大学硕士研究生导师、浙江省小语会副会长、杭州市小语会会长。现任杭州师范大学（本部）教育学院教授 。
近期，我参加了互加计划“2019兴成长计划”网络研修培训，有幸聆听了特别活动“春晖学院”的精彩课程。在今天的活动中，我聆听了王崧舟老师教授“诗意语文”教学暨《爱莲说》观摩研讨会，对“诗意语文”教学有了全新的感悟。
面对《爱莲说》这样一篇初中课文，想要讲给小学生听，难度可想而知。光是字词的梳理，都会占用很大一段时间。王老师的课没有机械地讲解文意，翻译课文，讲解内容。而是将一篇课文，揉碎，渗入缕缕诗意，让学生们在不知不觉中走进课文，再慢慢地走出课文，将君子之爱提升到品格，提升到传承。
诗意中诵读。课堂伊始，王老师出示了菊花图片，呈现“酒能去百病，菊可去颓龄”“芳菊开林耀，青松冠岩列”“采菊东篱下，悠然见南山”三句诗。王老师先请学生读这三句诗，在孩子清脆的读书声中，追问：你觉得这是一种怎样的生活？你有怎样的感觉？使之理解陶渊明对菊花的爱是“隐逸之爱”。接着研读牡丹，“唯有牡丹真国色，花开时节动京城”“花开花落二十日，一城之人皆若狂”“何人不爱牡丹花，占断城中好物华”，朗朗诵读声中，教师追问：你觉得得读好哪个字？明确“狂”，借助着力点“狂”，出示《唐国史补》——“种以求利,一本有直数万者”，通过对以上句子的朗读，学生明白了牡丹是“富贵”的象征。而到了莲花，则出示了周敦颐的人物简介，简明扼要，凸显了其地位及人品，为下文的学习造势。接下来自然引出为官清正廉洁、爱民如子的周敦颐对莲花的君子之爱。学生通过这种感性的学习方式，读出了“君子”这个词的含义，升华成为血肉中鲜活的生命符号。
诗意中感悟。对“莲”的分析，对君子的感悟，更是离不开诗意。学生再读文本，用不同的符号勾画描写“菊”“牡丹”“莲”的句子。师生明确相关句子后，浅析句意，再次理解三个意象的引申义。重点探讨了写作手法及莲与句子的共同之处。在诗意的感悟中，学生渐渐明析：莲花的“出淤泥而不染”与君子的“洁身自好”；莲花的“濯清涟而不妖”与君子的“泰而不骄”；莲花的“中通外直”与君子的“通达正直”；莲花的“不蔓不枝”与君子的“刚正不阿”；莲花的“香远益清”与君子的“布德四方”，莲花的“亭亭净植”与君子的“高洁独立”；莲花的“可远观而不可亵玩”与君子的“自尊自爱”。作者运用烘云托月的写法，生动地勾勒出爱莲的原因。爱它，就爱它高洁的品质；爱它，就爱它傲岸的性格。在王崧舟老师诗意的情境中，学生渐渐走进周敦颐的时代，走进周敦颐的精神世界，去感悟作者的君子风度。
诗意中升华。 王老师上课时曾说，爱它，爱到骨子里还不够，非得爱到骨髓里才行。我想，王老师喜爱《爱莲说》，爱到了骨髓里。在课程的最后，王老师出示了三则材料，进一步让学生感受“君子”与周敦颐的密切关系。三则材料分别撷自《宋史·周敦颐传》《濂溪先生周元公年表》《周敦颐集》，照应周敦颐青年、中年、老年三个时期时的“君子事迹”——秉公断案，拒收礼物，支持变法。故事之间，穿插《爱莲说》名段背诵。周敦颐爱莲，掘池种莲，更是用自己的生命抒写了一曲君子颂歌，可谓爱到骨子里。周敦颐用自己的一生写就了《爱莲说》，此刻学生明白了周敦颐就是莲的化身。进而王老师列举了周敦颐的后人，“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”的周树人；“鞠躬尽瘁，死而后已”的周恩来。听到这两位十分熟悉，备受崇敬的两位伟人，学生们立刻就懂得了“君子美德”是中华民族的一个精神传承。这一神来之笔，“传承”不言而喻，“文化”姗姗而来，“君子”之风在学生的心中悄然扎根。
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2019年暑期“兴成长计划”活动“春晖学院”学习感悟
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