1.面向未来的学习，必须从知识为主逐步转向能力为主。
2.要培养学生一种有效的终身学习能力和方式，为孩子的终身发展奠基。
3.通过学习方式转变倒逼教学方式的变革，促进课堂改革。
4.任何一个教学改革要成功，必须要有教师的参与和成长，而且同时要营造一个能充分交流、合作和分享的生态环境，即要形成一个有活力的专业共同体。
5.在当下的教学中，知识灌输和技能训练仍然是教师在教学实践中的基本方式。
6.学习的内容，学生的学习方式，老师在学习过程中的作用，三者之间的关系一定要处理好。
7.让学生的学习真实发生并展开。
8.学生有一个培育的过程，教师自己也有一个成长的过程，课堂就在这个过程中不断生成。
9.合作学习对于一线老师来说并不陌生。只是我们常常看到合作带来的优势，却很少细想合作背后的教学理念、理论的支撑。因此往往有很多老师经常用合作学习，却采用的方法比较雷同，但不同的教学目标，不同的学习任务，如果匹配合适的合作技术，课堂可以获益更多。
10.在合作学习的时候，一开始，老师虽然认同合作解决问题的理念，但是在实践中大家非常担心学生长期围坐在一起，废话会不会多，小动作是不是更容易做，注意力集中的起来吗？影响了学习效果怎么办？于是有两次学生的桌椅分开了，老师的理由也很充分，平时插秧是座位，合作的时候学生可以自动围坐，这并不影响合作的效果。
11.我们强调倾听，我们注重学习共同体的培育，合作解决问题的课堂，一定是既有技术规范，又充满教育机智的。
12.作为老师，您有没有这样的职业困惑:让孩子们主动学习是一件非常困难的事，学生求学，变成老师“求”着学生学。你是否曾经追问过关于合作的问题？传授比合作更能提高学习成绩么？合作学习比传授花费更多的时间么？合作学习是追求一致还是尊重差异？教师的作用如何体现？合作学习就是兵教兵么？合作中分工扬长还是避短？如何确定合作小组的人数与规模？大班额课堂能否开展合作学习问题？低年级学生能不能合作等等。
13.合作规则以生态的建立不应该只是教师的一厢情愿，而应该是师生协商互动的过程，学习共同体协商互动的过程。
14.合作的具体方式没有最好，只有最合适，选择怎样的方式，由学习目标，任务类型与学生情形决定。
15.你就试一下。合作需要一定的技能做基础，其中包括人际沟通，语言交流，如倾听、复述、询问、质疑、追问、概括等技巧。
16.学习问题的产生要做到以学生的问题为起点，学科的问题为基础，教师的问题我引导。
17.奔着问题去，针对问题改。
18.教学模式不是环节的固化，是教学的要素。
19.试卷讲评一道题带出一类题。
20.改错不是改题，而是改学生脑海中错的规则。
21.启发式教学:不愤不启，不悱不发。学生没有问题不启发。
22.小组合作学习:随时暴露问题，随时解决问题，不让一个学生掉队。
23.
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