幫助你快速上手設計一堂課

若要说在教学医院中执业，最甜蜜的负荷是什么，我想一定就是"教学"了。

有时你怀着满腔热血、想要因材施教，以达到桃李满天下的热血教学愿景。但其实，有时，学生的一个眼神、一句话、就会让你瞬间熄灭、瞬间关机、瞬间变得厌世教学。

但也有时，学生的一句道谢、一封卡片，甚至一杯星巴克，又会让你满血复活！

教学，就是有这种奇妙的魔力，让人又爱又恨。

我想，身为一位教师，不论你的身分是在校教职、讲者、或是像我一样的医事人员，或者你只是家长、想教导小孩一个道理，只要你有需要设计一堂课，最担心的一定是，我要怎么开始? 我要讲什么? 这堂课要怎么设计?

如果你有这样的困扰，或许可以尝试这六字诀"B"、"O"、"P"、"P"、"P"、"S"，帮助你更有效率、更多面向，设计一堂课。

事不宜迟，我们就开始吧！

B

Bridge in 暖言/导言

暖身不用长，重要是"衔接"，目的是让学习者从下课的轻松心态，转换到上课的认真心态。可以使用的方式如以下五点：

1. 提出与主题相关的故事
2. 与学习者的经验连结
3. 提出争议性的论点
4. 提供不寻常、惊人的数据
5. 点出认知差距

其中，点出认知差距是非常重要的技巧，可以加强学习动机。

"同学们，今天我们要来说说用药安全！"

"学姊...题目那么无聊，还需要特别上课吗?" 群起激愤。

"无聊吗?那我们先来看看投影片的十个题目，看看你们是不是都会喔！"

结果，一半的同学打错7题以上，接下来的课程中，一个比一个认真。

O

Objective or Outcome 学习目标/结果

教师向学习者说明学习的目的，告诉他们透过这堂课，他们将知道什么、能做什么、能有怎么样的态度。帮助学习者知道我们的期待是什么，也让他们知道他们可以获得什么。

设计课程时，我们可以从学习者、而非教师的角度出发，想出欲让学习者达到的程度与目标，以目标导向来研发课程。

撰写学习目标时应包含"谁 (who)"、"将做什么 (will do what)"、"在什么情形下 (under what conditions)"、"学得如何 (how well)"，并可以包含下面的三要素：

1. 认知：理论、观念、要素等，如"让学生理解文献评读的技巧"

2. 技能：表现、技巧等，如"能够正确评读文献"

3. 情感：态度、价值、信念等，如"愿意用实证方式来评读文章"

举例而言，父母可能会想上的一门课，如"父母如何在孩子不听话时，仍能冷静、温和地与孩子沟通"，我们来分析一下这个目标的结构：

▍谁 (who)：父母

▍将做什么 (will do what)：与孩子沟通

▍在什么情形下 (under what conditions)：如何在孩子不听话时

▍学得如何 (how well)：冷静、温和地

大家可以观察到，"动词"在学习目标里非常的重要。所以，若想要精简一下学习目标，可以只要包含"主词+动词"。

P

Pre-assessment 前测

设立前测有不少好处，一来可以透过了解学生目前的程度，进行课程内容深浅度的调整与授课进度的安排；二来可以找到程度较好的学生，担任课堂上的小帮手；再来，可以帮助学生发现自己的不足，并加深其学习意愿。

常用的测验类型可能是开放式题目、小测验、脑力激荡、是非选择、提问应答等等，方法不限，只要能达到目的即可。

P

Participatory Learning 参与式学习

参与式学习是课程中最重要的环节，主要核心概念是要创造出学生的参与感，并让他们从被动听讲到主动学习。

除了单方面的授课之外，老师于课堂中应适时使用互动技巧，包含老师-学生互动活动或学生-学生互动活动。

为什么要在课堂中穿插互动活动呢?

因为，互动活动，是很好的课堂暂停键！可以帮助学习者聚焦注意力，以达到最佳学习效果。以下提供几种方式：

1.  Think-Pair-Share方法: 教师先抛出一个开放式问题，让学习者自己思考两分钟 (think)，再让学习者与旁边同侪讨论两分钟 (pair)，之后给学生在小组或全班面前分享看法的机会 (share)。

2. 给学习者一张数据、请他先自己阅读、产生主动思考。

3. 其它方式包含小组讨论、问答、竞赛等等。

关于参与式学习，仍有一些细节须注意，如一开始可以从小活动开始练习，再逐步调整。教师须妥善规划与分配活动时间，可于活动开始前先说明活动将花费多少时间进行，并于过程中提醒剩余时间。

活动进行间，教师须提供明确的指令，让学习者明确知道现在该进行什么步骤。并且，教师须提醒自己要有耐心，耐心等待沉默的40秒。

分享我自己的例子，前阵子指导了美国的药学交换生，我先抛给他一个药物咨询问题，并请他把我当成病人、以专业态度回答我正确答案，一分钟、两分钟过去，眼看他迟迟不回答，我就忍不住了，默默的，从口里吐出了答案，结果，他瞪者大大的眼睛、惊讶的望着我，"Did you just tell me the answer?" 当下，我才发现我是多么不称职的老师，丝毫无法忍受学生的沉默。

再者，当活动结束后，教师必须给学习者一个总结整理，告诉他们正确答案，让他们明白这个活动的用意。

最后，应适时依照学习者的特性弹性调整活动，有时，某一批学生很活泼、有时，某一批学生很文静，这时，就要机动调整活动属性，并且，请尝试多样化的互动模式、玩出新花样。

P

Post-assessment 后测

后测的目的，就是帮助教师知道学习者学到了什么。类型可以包含考试如多选题、是非题，或是反思日志、演戏等等。

S

Summary 摘要/总结

教师可以总结这堂课的精华，让学习者进行反思并整合所学、将重点带回家。同时，还可以稍微预告一下下次的学习内容。

最终，稍微总结一下，如何设计一堂课的六字诀：

B：暖言/导言

O：学习目标/结果

P：前测

P：参与式学习

P：后测

S：摘要/总结

希望透过这六字诀，帮助教学路上的你我他，设计出一门好课，越走越远、越走越好，共勉之。

参 考 资 料 ：

如何设计一堂课。邱于真 博士。2018演讲。