【写在前面】
7月，是工作室的挑战写作月。8月，是工作室的读书分享月。
这样的安排，让暑假再消暑的同时，也能让自己有所成长，对于大部分老师而言，应该是一件好事。讲真，如果现在没有任务驱动，于我而言，要读完一本比较专业的书，是很困难的。
所以，我会自动屏蔽掉那些抱怨的，叫苦的言论。
任务布置下去后，没有老师主动回应。所以只有采取小组负责制，将书分解成几部分，每个小组认领一部分，也就是每个小组只有一个人参与分享。这个过程里，如果组长很得力，估计每个人都会深入卷入阅读，如果组长只想“出一个人”，那就只有一个人进行了。
【小结发言】
各位老师，大家好！首先感谢各位老师的积极参与，以及主持人的用心组织。听完四位老师的分享，我重点讲这几个方面。
第一，假期的过法。
有一个观点说：教师的成长在8小时之外。其实，教师成长除了在8小时之外，更在我们的寒暑假里。我们的暑假，除了让我们修炼身心彻底放松以外，还应该有积蓄能量的过程。而阅读和写作，无疑是最好的途径。7月写作挑战的时候，就有很多老师写了读书感悟，这是一条很好的路径。并且，刚才的四位老师也提到：如果没有这样一种安排，可能自己就没有去深入思考过阅读到底能带给自己什么。不逼一逼，真的不知道自己有这么优秀——这是千真万确的。
第二，关于本书的价值。
为什么我们推荐的是这本书——《让学生更智慧地学习——小学数学“真问题”教学探索》，而不是那本书？虽然在提倡素养导向的今天，此书并没有提及“素养”两字，但我仍然认为这是一本非常值得阅读的书，可以当做我们的桌边书，因为这是一本既有“学生立场”又有“学科本质”的书，这两者兼顾好了，学生的素养一定是能够得到培养的。
比如，书中说“不替代学生的思考，不强行将学生拉入设定的思路，课堂才可能有丰富的生成、多元的表征、有效的交流，学生也才有可能学会思考问题，思维才变得灵活。”它是判断标准有三条：学生立场、教学方式、因人而异。关键是要面向全体学生构建以个合适的问题空间，以吸引每位学生主动参与，积极思考，充分展现学生个性化的真实思考和多层次的差异性资源，在互动中实现素养的落地。
第三，向他们学习如何做阅读分享。
张Y老师说是第一次做读书分享，很高兴把你的第一次奉献给了工作室。她分享的这一部分是本书的精华所在，从为何到何为到整体设计到实施，都有很清晰的表达。张老师将自己在这一部分的所获与所悟进行了分享，我们会发现彼此关注的地方会不一样，也许会给他人新的启发点。
周XX老师的分享，属于站在了高处，对这一章节进行了高屋建瓴式的分享，从不同的案例中抽取到相同之处：学生立场和学科本质，又能从中提出自己的疑问：从无情境到通篇情境，意欲何为。这是一种真正在思考的阅读。既能看见作者的写作价值，又能观照自身的成长，很好。
杨老师和李老师的分享，都是属于选取一个最主要的点，进行深度剖析，看到作者的意图，也看到自己的成长，这也是做阅读分享的一种很好的方式。我们不必面面俱到，聚焦一处进行生发，会看到自己平时教学工作的浅薄，这就是成长。
第四，阅读分享还可以怎么做。
主题命名：做阅读分享，一定有自己的立场，所以取一个很贴切的名字很重要。今天四位分享，有两位有标题，这就很好。
观点启发：用书中的观点引发思考，原句摘录——我的思考——我的实践——我的所获。
引发疑问：书中的一些观点，可能我暂时还没有思考清楚，需要去查阅相关的书籍，或者去实践才能证实。所以读书一定要有自己的价值判断，而不是全盘接收。
读书的目的，除了学以致知，更重要的是学以致用，所以我们的阅读心得需要有自己的实践，才能让阅读发挥作用。我们每一位教师都需要有“成学生之美”和“守教育有责”的教育理念，那就继续让我们阅读下去。
【根据回忆整理，第四条是我今天行文时的补充。】
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